## 記憶是思考的殘留物 1. 如果你仔細地思考過一件事情，你就有可能再度想起它，所以它應該?被存儲。因此你的記憶不是你想要記住或你嘗試記住的事情，而是你所思考?的事情 2. 知識是怎么成為記憶的  要想學到知識(也就是進入長期記憶），它必須在工作記 憶中稍作停留一一學生必須注意到它。此外，學生思考的方式徹底決定了長期記憶的內容。 ## 好老師的共性 1. 讓知識點切合學生的興趣沒有用 一個反面的例子： > 如果一個數學教師要教我16歲的女兒代數該怎么做？用手機套餐的收費標準為例合適嗎？我才說過一件事有不同方面的意義，如果教師用手機套餐來做數學題的例子，是不是我女兒有可能會聯想到手機而不是問題本身呢？想到手機，她就有可能想到之前收到的那條短信，就有可能想到該給自己換個頭像了，甚至有可能想到她鼻子上新長的那顆青春痘。 2. 學生評價好老師的共性 擁有和善的性格和有條理的教學內容 ## 故事的作用 1. 故事的4C原則 因果關系（causality)、沖突（conflict)、多樣性(complications)、角色（character) 2. 故事的好處 1. 故事建立在眾人皆知的結構上，從而容易理解角色采取的行動。 2. 故事是有趣的 3. 故事容易記憶 ## 故事在教學中的應用  希望學生學習的內容說白了就是問題的 答案。答案本身沒什么意思。你要是知道問題，答案就變得有點意思了。所以把問題說清楚很重要。但是有時候，我們作為教師太急于給出答案，而忽略了解釋清楚問題和研究問題的重要性。 ## 讓學生的思考有意義 ## 對我們的啟示 1. 從學生會思考什么的角度重新審視教學內容 2. 慎用強奪注意力 先講原理，然后講案例 3. 謹慎的使用探索性學習 學生思考的事情不容易預測，如果放任他們自主學習，他們?可能會花時間在對大腦沒好處的方向上。如果記憶是思考的殘留物，那么?學生也會記得不正確的“發現”。 探索性學習比較好的例子： >最好的例子是孩子學習使用電腦，不管是學習操作系統、復雜的游?戲還是網絡應用，孩子都表現出很強的獨創性和膽識。他們不害怕嘗試新事物，也不在乎失敗。他們通過探索來學習。要注意的是，電腦程序能夠即時顯示錯誤，這一快速反饋營造了良好的環境(其他環境不如它反應快，想象一個學生在生物實驗課上自己解剖青蛙） 4. 讓學生帶著思考寫作業 5. 圍繞沖突準備知識內容