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                一、說教材 1、教材簡析 本課是人教版,義務教育課程實驗教科書,語文九冊第15課。本課是許地山先生開始創作時,為追憶父親的教誨,寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。本課按事情發展順序安排了一幅插圖,15個自然段,1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生,到嘗花生再到議花生。重點贏余議花生這部分,以談話方式來記敘,本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學生在讀中得到啟發,受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學生的人格。 2、教學要求 (1)認知要求 A、讀準字音:má亭、zhà油 愛mù。 B、辨析形:(看黑板口頭組詞分辨) C、找出新詞,并能聯系上下文了解意思。 D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。 (2)技能要求 A、能用學習用具和聯系課文內容自學生字詞。 B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。 C、能正確流利讀出課文,并從中悟出做人的道理。 (3)情感要求:培養學生做一個具有落花生品格的人。 3、教學重難點 重點:理清文章寫作思路,了解文章內容,理解第10段的話,理解“所以你們要像花生……很有用”。 難點:學會詳略得當的寫作手法,培養學生做一個具有落花生品格的人,體會父親的話和我悟出做人的道理。 二、說教法:(為達成教學目標,完成教學任務,從學生實際出發,采用“以讀為本,以讀代講”的教學方法。五年級的學生,已掌握很多學習方法:所以我讓生采用自學生字、詞掃除閱讀障礙,分組閱讀,角色立刻和合作探究的方式,架構教學過程。用身邊的例子引導學生做人要做有用的人,不做只講體面而對別人沒有好處的人,作業時安排一個小練筆。 三、說學法 1、學生能夠自學生字詞 2、學生通過聯系上下文理解詞意。 3、學生間采用分組讀,激發朗讀興趣,采用分角色朗讀,加深對文章的理解。 4、在師生合作探究中,明白課文給學生做人的道理,理清文章思路,學習作者在記敘文中的寫作技巧,提高學生的寫作能力。 按教材的教學安排,本課需要2課時,在此,我完成的是第一課時。 四、說教學過程: (一)談話,猜謎,激發學習興趣,引入新課。 首先猜“電燈謎”,再猜“花生謎”。板書課題,議課題,師生共同了解“落花生”得名,簡介作者。 (二)初讀課文,感知大致內容,自學生字詞。 高段要求學生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步,借默讀動手圈出新字詞,聯系上下文自悟。第二步合作正文,辨析字形,理解詞意,第三步,師生合作了解本文主要寫了哪件事,(花生收獲時,全家人談論花生的事)。 (三)分組讀課文,理清文章思路,并找出重點部分,標出來,說說本課按事情發展順序展開記敘,在記敘的三部分中,重點記敘議花生部分,讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法,引用到自己的習作中去。 (四)分角色朗讀議花生部分,找出父親說的那段話,通過對話完成,生讀后感知,父親怎樣議花生,教師板書,從板書的對比中知道花生可貴之處,學生談自己的看法,要做一個怎樣的人。(花生、 桃子、石榴、蘋果)各有優點。但,花生更為可貴的品質是:有用卻默默無聞,或說不炫耀自己,也就是不求慮榮的道理。培養學生做一個具有花生品格的人,陶冶學生情操。 (五)布置作業 為了鞏固教學成果,全課小結后適當布置幾道課后練習題。
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