一、說教材 1、教材簡析 本課是人教版，義務教育課程實驗教科書，語文九冊第15課。本課是許地山先生開始創作時，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文。在選入課文的時候有改動。本課按事情發展順序安排了一幅插圖，15個自然段，1個生字和7個要求會寫的字。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點贏余議花生這部分，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學生在讀中得到啟發，受到教育。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學生的人格。 2、教學要求 （1）認知要求 A、讀準字音：má亭、zhà油 愛mù。 B、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨） C、找出新詞，并能聯系上下文了解意思。 D、讀文能了解文章記敘了一件什么事。 （2）技能要求 A、能用學習用具和聯系課文內容自學生字詞。 B、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。 C、能正確流利讀出課文，并從中悟出做人的道理。 （3）情感要求：培養學生做一個具有落花生品格的人。 3、教學重難點 重點：理清文章寫作思路，了解文章內容，理解第10段的話，理解“所以你們要像花生……很有用”。 難點：學會詳略得當的寫作手法，培養學生做一個具有落花生品格的人，體會父親的話和我悟出做人的道理。 二、說教法：（為達成教學目標，完成教學任務，從學生實際出發，采用“以讀為本，以讀代講”的教學方法。五年級的學生，已掌握很多學習方法：所以我讓生采用自學生字、詞掃除閱讀障礙，分組閱讀，角色立刻和合作探究的方式，架構教學過程。用身邊的例子引導學生做人要做有用的人，不做只講體面而對別人沒有好處的人，作業時安排一個小練筆。 三、說學法 1、學生能夠自學生字詞 2、學生通過聯系上下文理解詞意。 3、學生間采用分組讀，激發朗讀興趣，采用分角色朗讀，加深對文章的理解。 4、在師生合作探究中，明白課文給學生做人的道理，理清文章思路，學習作者在記敘文中的寫作技巧，提高學生的寫作能力。 按教材的教學安排，本課需要2課時，在此，我完成的是第一課時。 四、說教學過程： （一）談話，猜謎，激發學習興趣，引入新課。 首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”。板書課題，議課題，師生共同了解“落花生”得名，簡介作者。 （二）初讀課文，感知大致內容，自學生字詞。 高段要求學生能快速默默讀課文。我分三步完成。第一步，借默讀動手圈出新字詞，聯系上下文自悟。第二步合作正文，辨析字形，理解詞意，第三步，師生合作了解本文主要寫了哪件事，（花生收獲時，全家人談論花生的事）。 （三）分組讀課文，理清文章思路，并找出重點部分，標出來，說說本課按事情發展順序展開記敘，在記敘的三部分中，重點記敘議花生部分，讓生了解重點部分要詳寫。明確作者的寫作手法，引用到自己的習作中去。 （四）分角色朗讀議花生部分，找出父親說的那段話，通過對話完成，生讀后感知，父親怎樣議花生，教師板書，從板書的對比中知道花生可貴之處，學生談自己的看法，要做一個怎樣的人。（花生、 桃子、石榴、蘋果）各有優點。但，花生更為可貴的品質是：有用卻默默無聞，或說不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理。培養學生做一個具有花生品格的人，陶冶學生情操。 （五）布置作業 為了鞏固教學成果，全課小結后適當布置幾道課后練習題。