設計理念： 作用于聽覺和視覺的語言文字的意義，往往是隱藏于視聽信息背后的弦外之音，言外之意。這些要靠聽、讀者心靈的眼與耳來把握。這心靈的眼與耳就是人生的積累和精神的感悟。文本只是一個范例，也是一個研究主題。這篇略讀課文中對家鄉珍珠泉的細膩描寫，字里行間涌動著真摯的情感。課堂是生活，教學是風景，文本是體驗，學生的閱讀內容應該是豐富的，學生的閱讀方法應該是自主的，學生的閱讀思維應該是跳躍的。因此，本課力求讓學生懷著閱讀期待，以自主研讀拓展對文本的多元讀解，讓學生在叩問文本中感悟，在走進作者心靈中感動。 教學目標： 1、重點體悟珍珠泉的美麗，體會作者的情感。 2、整體感受文本的表達順序，學習作者抓特點描寫景物的方法，積累好詞佳句。 3、拓展賞讀，進一步感受語言文字在表情達意上的作用。 課前準備： 搜集相關的課外閱讀資料，制作教學課件，了解單元目標的完成情況，掌握學生學情。 教時安排： 1教時 教學流程與設計意圖： 一、引入： 小朋友，你喜歡泉水嗎？看——（多媒體播放一組泉水的畫面）你能用一 些詞語來形容它們嗎？ 一泓清泉、涓涓細流、泉水叮咚…… 大家積累的好詞可真不少呀，今天，我們要來閱讀一篇美文，是一篇描寫家鄉泉水的文章，相信大家一定會有更多的收獲。 [ 設計意圖]讓學生懷著輕松愉快的心情進入學習，在自然的語境中激活閱讀思維，原有的閱讀收獲帶來了新的閱讀期待。關注學生的“視界期待”，以“預期前景”來展開文本的讀解，是閱讀教學良好的開端。 二、初讀： 1、自由讀課文，把課文讀正確、讀通順，并隨機劃下難讀的詞語。之后與同桌互讀討論劃下的詞語。 2、快速默讀，標上自然段序號，思考并交流： 課文共有（ ）個自然段，第（ ）段交代了珍珠泉的位置，第（ ）段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點。第（ ）寫潭底冒出的水泡。第（ ）段直接表達了“我”對家鄉珍珠泉的喜愛贊美之情。這一步為略讀能力訓練之必需。 3、再讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉帶給你什么樣的感覺呢？它有哪些特點呢？你能不能根據自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞：________的珍珠泉。（請學生將想到的詞語寫在黑板上。這是整體感知能力的進一步訓練。） 預計會呈現：美麗的珍珠泉、彩色的珍珠泉、又清又綠的珍珠泉、快樂的珍珠泉、頑皮的珍珠泉、充滿活力的珍珠泉…… [設計意圖]整體入文又出文，提煉保留整體的直覺的感受，提升略讀能力，為進一步走向“視界融合”作鋪墊。 三、研讀： 1、略讀也要轉變學習方式，即讓學生自主挖究。教師啟發學生得出研讀專題：課文從哪些方面生動地描述了珍珠泉的__________，請你認真讀文，選擇你感受最深的語段、詞句，與大家交流你的研讀體會。 2、學生再讀自研。 3、組織課堂交流。教師相機引導讀文說理的方法，由段及句，由句及詞，抓住關鍵詞句談自己的理解，并且提醒學生注意傾聽）。 [ 設計意圖]情在讀中感，理在讀中悟，法在讀中明。鼓勵學生尋找全息元，引發探究的切入點，積極與文本展開對話。我們采用釋題研讀的方法意圖引發跳躍的閱讀思維，激活學生的多元感悟。 四、品讀。 1、點撥要處一：（出示第二段）（1）用“……”劃出表示顏色的詞語，用“_____”劃出珍珠泉四周的景物，然后閉上眼睛想象一下泉水四周的景色。 （2）反復引讀：——這是一潭（ ）的泉水，泉水四周的青苔（ ）、蕨草（ ）；水是那樣綠，綠得（　　　　　　　）。水是那樣深，又那樣清，清得（　　　　　　　　　）。 （3）指點三個“那樣”的朗讀，讀出泉水的美，讀出泉水的又清又綠。 ２、點撥要處二：（出示第三段）（1）第一次引讀——著重強調本段的敘述順序：最有趣的，……。開始，……，最后……。有時候…………。 （2）第二次引讀——著重強調水泡的有趣：水泡是__________,它____________從潭底冒出來，開始，_________,最后，_____________。多么頑皮、多么快樂的水泡啊，就像一個天真活潑的孩子。 （3）第三次引讀——著重強調水泡的色彩（閉上眼睛想象……）：透過密密的樹葉，太陽篩下（ ;），照在（ ），一直照到（ ）。水面和潭底（ ）；水泡閃亮閃亮的，射出（ ）……多像一串串彩色的珍珠啊！ 3、小結：這就是彩色的珍珠泉，這就是美麗的珍珠泉，這就是__________的珍珠泉……，這就是我們村的珍珠泉，這就是我們家鄉的珍珠泉！作者把對家鄉的熱愛，融入對家鄉珍珠泉的贊美之中，透過字里行間，我們深深地感受到了…… [設計意圖] 教師的有效引領，會使與文本的對話層層深入。品讀與聯想的結合，會使學生的體驗不斷豐富。重點句段的反復誦讀，會使師生與文本與作者的對話更加融合。而這一切的深度都以“略讀”為基本要求。 五、賞讀。 的確，優美的文字另人心曠神怡，潛心閱讀，美景會印入眼簾；瑯瑯誦讀，亦猶如置身于仙境之中。……讓我們一起來賞讀幾個精彩片段。（可讓學生自由選擇）思考：同課文比較，同樣寫泉、寫水、寫水的色彩，表達上有什么相同和不同之處嗎？ 1、老舍《趵突泉》片斷。 看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，使你不敢再正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由的想起一種似乎神秘的境界。 池邊還有小泉呢：有的像大魚吐水，極輕快的上來一串小泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個泡，大，扁一點，慢慢的，有姿態的，搖動上來；碎了；看，又來了一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢整齊的珠花，雪白。有的……這比那大泉還更有味。 2、《桂林山水》片段。（描寫桂林的水的精美句子）。 3、《五彩池》片段。（描寫池水顏色的句子）。 4、交流個人的閱讀收獲。 無論是怎樣的景，只要擁有同樣真摯的情，抓住特點，細膩勾畫，情涌筆端，文字就是一幅畫！ [ 設計意圖] 課外內容的擴容，既是對文本的拓展，又反哺了對文本的感悟。對比賞讀，既是文筆精華的再次映照，又是閱讀方法的再次嘗試。掌握好讀的氣氛，就會是一次極好的延伸。 六、積累與拓展。 1、積累課文中描寫顏色的詞語。 2、閱讀“資料袋”的內容，說說你還知道那些有名的泉？ 3、了解自己家鄉美好的景物，課外試著寫一寫。