教學目標： 知識目標：學會 12個生字及新詞，認讀3個生字。 能力目標：在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。 情感目標：了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。 教學重點： 1.以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。 2.在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯段成片的方法。 3.體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。 教學難點：體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。 課時安排：3 課時 第一課時 教學目標：學會 個生字及新詞，認讀1個生字。初讀課文，了解課文的寫作順序，找到文章的過渡句。 教學過程： 一、引入新課。 說一說咱們學過那些葉老寫的文章。 請同學說一說自己在課外讀過哪些葉老寫的文章。 二、新授。 （一）學習生字。 1．默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字 兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音 2．生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎？ 找同學讀。 全班齊讀。 回憶課文中所組的詞語。 全班齊讀詞語。 3．出示會寫的生字。 分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音 小組內讀這些生字，把字音讀正確 讀課文中的詞語 4．記住生字字形。 自己看生字，找到易寫錯的地方 同學互相交流 觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮 自己練寫生字 全班進行交流 5．這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎？ 自己練習朗讀課文 請同學讀課文 全班齊讀課文 6．課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。 查閱漢語詞典，掌握詞語的意思 請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。 （二）初讀課文。 1．自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么 用自己的話說一說 思考文章是按照什么順序寫的，引導學生體會按照游覽的順序寫的 理清泉水流動的線路。泉水怎樣流，用筆畫下來。 （深黑的石洞）（內洞）（孔隙）（外洞）（洞口）（路上） 兩條線索對比體會句子意思“一路迎著溪流，順勢而上。” 2．你能把文章每一段的意思用簡單的話說一說嗎？ 在此引導學生從文章中找準確的詞語進行概括。 幫助學生把寫相同內容的段落進行歸并。 途中的風光（1—3）；雙龍洞口和外洞（4）；通過孔隙到內洞（5—7）；出洞（8） 讀了課文你感受到了什么？和同學們說一說 你還有什么不理解的問題，寫在書上提出來。 請同學試著提出幾個問題，大家一起點評 使學生明白提出的問題不僅僅是不理解的詞語，應該是對文章的理解有幫助的。 可以從文章的題目、重點句子、重點詞語等方面提問 三、鞏固。 朗讀課文 自由結合小組畫簡單的示意圖 四、作業。 1．熟讀課文 2．寫生字詞語 3．收集相關的資料 課后反思： 請同學們自己讀課文后畫圖，然后對照課件進行檢驗，利用這種方法檢查了學生初讀課文的情況。 第二課時 教學目標：在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習游覽順序連段成篇的方法及過度句在文中的作用。了解金華雙龍洞奇異的景象，產生熱愛祖國山河的情感。 教學重點：以本課為例繼續訓練學生從整體上把握課文主要內容的能力。 在充分閱讀、理解、感悟的基礎上體會并學習課文聯段成片的方法。 教學過程： 一、引入新課。 北山的雙龍洞景色奇麗，洞內景物更是引人入勝，讓我們跟隨著葉老一起游雙龍洞。 二、新授。 1．請學生通讀全文，然后以小組為單位展示游覽路線。 2．品詞句，抓景物特點。 提問：葉老站在外洞洞口抬頭望，看到了什么？有什么感覺？讀讀有關的段落。 （山高、突兀森郁、感覺有氣勢） 誰能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。 洞口像什么？外洞像什么？葉老師怎樣感覺的？用了什么句式？（洞口寬，像橋洞似的。外洞像大會堂。這里用了比喻句） 順著泉水走，來到靠左邊石壁下方的孔隙，請同學朗讀課文，然后講出空隙有什么特點？ （窄，只能容兩人并排仰臥的小船。） （矮，小船進出靠工人拉、人仰臥在船內） （險，左右和上方的石頭是似乎都在朝我擠壓過來） 朗讀描寫內洞的兩個自然段，想一想：內洞景物有什么特點？用筆畫出來。（黑、大、奇） 提問：為什么“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍？葉老為什么說有點像，到底是像還是不像？（引起爭論，發散思維，最后得出結論。） 其次看到的是石鐘乳和石筍，游覽過溶洞的同學見到石鐘乳和石筍。誰能給我們講解一下，石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學也別遺憾，老師這就帶你們觀看錄像，請你們一邊看一邊展開想象，說說這些石鐘乳或石筍的樣子都像什么？ 教師小結：雙龍洞無論外洞、孔隙、內洞景色各異都值得觀賞。可是請同學們看，課文的二三自然段寫的卻是沿途景色，為什么也納入文中啊？ 學生讀后談出自己的理解。 教師小結：沿途景色猶如懸掛在天地間的一幅巨大的彩色山水風景畫。它那么吸引人，雙龍洞在此山水之中，不是景中景，畫中畫了嗎？它就更美了。洞內外渾然一體，美不可言。 三、鞏固。 1.課文里有一個“向導“陪著我們一路游玩過來，大家知道它是誰嗎？ 引導學生從泉水著眼，再擬游蹤。 2.做個小練習，把溪流的走向填下來。 （路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（內洞）（深黑的石洞） 3.這個“向導不僅陪著我們，一路上也陪著作者，想象作者的游覽順序是怎樣的？ （路上）（洞口）（外洞）（孔隙）（內洞）（深黑的石洞） 作者進洞游覽順序與溪流走向相反。 這樣引導學生以溪流走向為起點，再擬游覽順序，使學生對作者“溪水流向、景點轉移”的寫作順序有了更為清醒的認識。 四、作業： 1．背誦自己喜歡的段落。 2．摘抄感興趣的句子。 板書： 記金華的雙龍洞 路上 景色明艷 洞口望 山高、有氣勢 經外洞入內洞 路狹小 內洞 景美、寬闊 課后反思： 在體會“空隙小”這個環節中，啟發學生思考“空隙小為什么還能容納小船呢？”經過學生討論學生能夠理解這個“小”是相對而言的，同時補充相關的資料，難點解決較好。 第三課時 教學目標：學習“空隙”一段的描寫方法，寫一段話。 教學重點：體會重點詞句的意思，進行讀寫結合的訓練。 教學難點：體會重點詞句的意思，抓住景物特點，仿寫一段話。 教學過程： 一、整體朗讀這一段，讀中學寫，感悟寫作方法。 教師出示一段于原文不同的文字引導學生默讀。（很窄、很小、很黑。） 對比后談一談喜歡哪一種表達方式？為什么？ 師生共同歸納：形象生動。結合自己的真實體驗和感受來突出特點更加真實自然。 再讀這段，體會寫法。 二、練習圍繞一句話寫具體。 課后小結：講解了如何圍繞一句話寫具體的方法，學生理解了可以通過描寫景物、人物等方面，從側面去說明要寫的一句話的內容。經過練習，學生能夠掌握了方法，但還需要不斷步練習。