教學目標： 1. 認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。 3. 了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。 4. 學習作者細致觀察事物，并把觀察到的事物具體、有順序地寫下來的方法，培養學生留心周圍事物的意識。 重點： 1. 通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。 2. 學習作者的寫作方法。 第一課時 一、激趣導入。 1.世界上的人和動物都有腳，植物有腳嗎？ 2.今天，我們就來認識一種有腳的植物——爬山虎。（板書課題） 3.指導書寫“虎”字。 ⒋如果你是作者，你準備怎樣寫爬山虎？ 二、新授。 A整體感知課文。 ⒈讓我們一起走進課文，看看葉圣陶爺爺是從哪些方面寫爬山虎的。讀課文，圈出文中帶生字的詞語，讀準字音，讀通句子。 ⒉檢查識字情況。 出示： 均勻 重疊 空隙 漾起 葉柄 嫩莖 觸角 蛟龍 痕跡 逐漸 休想 a指名生讀。 b齊讀。 c小老師帶讀。 注意及時糾正學生的錯誤，強調“重，空”在這篇課文中的讀音，比較“均勻”字型結構特點。 ⒊學寫生字。 a重點指導“疊、痕、莖”的寫法。 b學生練寫生字。 ⒋指名生讀課文，學生評價。 ⒌默讀課文，想一想作者是從哪幾個方面寫爬山虎的？匯報。 B學習課文第二自然段。 a爬山虎葉子是什么樣子的？ 學生匯報。 師板書：綠得新鮮 葉尖朝下 鋪得均勻 b新鮮一般指什么？這兒是形容葉子怎樣？ c葉子不僅新鮮，還很（茂盛），沒有重疊，也不留一點空隙。課件出示，欣賞茂密的爬山虎。 d閉上眼聽老師朗讀這一句：“一陣拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”你有什么感受？ 練習用：“我仿佛看到了……”這個句型說話。 如果把“拂”改成“吹”呢？ e指名朗讀。（師適機指導） f齊讀。 C總結布置作業。 爬山虎的葉綠得那么新鮮，給我們留下了深刻的印象，葉圣陶爺爺除了對爬山虎的葉子進行了仔細觀察，還細致觀察了爬山虎的腳，下節課我們接著學習。 第二課時 一、復習第二自然段。(課前板書好課題) 1．上節課，我們從課文中，知道了爬山虎葉子的特點。爬山虎的葉子剛長出來的時候和長大的樣子是不同的。長大后，那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，這一墻的葉子，就宛如一片綠綠的湖，風吹來，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來。在這郁郁蔥蔥的葉子下面，還藏著什么呢？對了！是爬山虎的腳！今天我們就一起來認識爬山虎的腳。 二、學習第三自然段。 1.課前，老師布置大家觀察爬山虎的腳，誰來說說你觀察到的爬山虎的腳是什么樣子的？ 2讀第三自然段，看看你和葉圣陶爺爺觀察到的角是一樣的嗎。邊讀邊畫出描寫爬山虎腳的句子。 3.請一個同學來讀一讀第三自然段。 4.爬山虎的腳是什么樣子的？（師適機板書） 它是一些枝狀的細絲，像什么？（蝸牛的觸角），作者把爬山虎的腳比喻成蝸牛的觸角，說明腳很（細）。并且它的腳有六、七根，和我們人的手一樣，也有很分枝。這么細的腳，他還看出細絲是枝狀的，有五六根，可見作都觀察得非常（仔細），寫得很（具體）。 還告訴了我們腳的（顏色），是什么顏色的？ 還說了腳的（位置），腳長在哪兒？ 板書： 長葉柄地方的反面（這是它的位置） 枝狀的細絲（這是它的形狀） 嫩紅（這是它的顏色） 5.大家看，這是什么？老師想畫它的腳，你們說應該畫在哪？（指名上臺畫）你能看著你畫的腳說一說爬山虎腳的位置、形狀、顏色嗎？ 6.師引說。 三、學習第四自然段。 1.陶爺爺觀察得可真仔細，他不僅發現了腳的位置、形狀和特點，還知道了它是怎么爬上去的呢。你們想知道嗎？趕緊讀一讀第四自然段吧！邊讀邊把爬山虎向上爬的句子劃下來，仔細品味品味，還可以學著做做動作。 2.爬山虎的腳是怎樣向上爬的？（生匯報） a“巴住墻”是什么樣子？（緊緊地貼、吸在墻上）為什么要“巴住墻”？（這樣莖才不會掉下來？）這是往上爬的基礎，這個“巴”字用得可真好，如果改成“貼在墻上”，怎么樣？（沒有把爬山虎的腳牢牢吸住墻的樣子寫出來）這么細小的腳，怎么可能巴住墻的呢？（因為六七根細絲的頭上都變成小圓片了） b巴住墻了，再怎么往上爬？（細絲變彎，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）同學們，假如我們的手指就是爬山虎的腳，和你的同桌一起演示一下爬山虎往上爬的過程。 誰來邊說邊演示給我們看。（指名生上臺表演） 我們一起來邊說邊做。（全體起立，舉起雙手，做動作。） 3．看看我們做的和爬山虎往上爬的影片一樣嗎。（觀看影片） 4．爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬，剛才只爬了一步，同學樣想像一下，爬山虎是怎樣朝更高處爬？和小組內的同學討論討論。 這一腳一腳，爬山虎都爬得非常的穩固。 5．我們一起來讀一讀爬山虎往上爬的這一段，邊讀可以邊做動作，注意劃線的詞，要重讀。（出示句子） 6．對照板書，背誦這一段話。 7．如果你細看這些細小的腳，你會想起什么？（出示圖片） 四、學習第五自然段。 葉爺爺觀察得認真，寫得也很生動。同學們，你們知道嗎，爬山虎觸到墻的腳和沒觸到墻的腳是有所不同的。課文中還寫到沒觸著墻的腳會怎樣？聯系上下文想想，“萎”是什么意思？ 這說明爬山虎的腳與墻有著密切的關系，課文哪一個自然段還說明了這種關系？（第一自然段）陶爺爺運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整了。（如果有時間把一自然段和第五自然段讀一讀。） 五、總結點題。 葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀察細致） 不僅如此，你從文中看出了嗎，陶爺爺在寫爬山虎之前連續觀察了很長時間，從哪里可以看出來？ 那么今天回家后，我們就用陶爺爺寫“爬山虎”的手法來寫一種植物，老師會給你們足夠的時間去觀察，看看誰是觀察最細致的孩子，好不好？