[TOC=2] ## 夜書所見優秀教案設計 摘要： 一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。 正文： 教學目標： 1、會認1個生字，會寫2個生字。 2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。 教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。 教學準備：查找有關秋天和思鄉的古詩、教學課件。 教學時間：1課時 教學過程：夜書所見優秀教案設計 一、導入： 1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經到了金秋時節。同學們，你們發現秋天的景物有什么特點嗎？ 2、師小結：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學習一首葉紹翁的古詩。 板：夜書所見 3、師生共同理解題目意思。 二、認識生字，整體感知。 1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。 2、同桌的兩個同學互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。 3、指名讀詩文，集體訂正。 三、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。 1、【課件出示】促織： ①指名讀。“促”字在哪見過？組詞。 ②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子） 2、告訴學生怎樣使用“注釋”： “注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。 3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？ 相機指名讀相關詩句，引導學生理解作者的心情。 板書：梧葉 寒聲 秋風 客情 一燈明 挑促織 4、師【配樂】朗讀詩文大意。 一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。窗外，秋風瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉，家鄉多好呀，家鄉多美呀，家鄉多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。 ①第一句寫什么？此時作者是怎樣的心情？指導朗讀。 ②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。此時作者可能會想起什么？那他此刻的心情會是怎樣？指名讀。 5、師引第一句，指名讀第二句讀。 四、誦讀詩文，引導背誦。 1、用各種方式引導學生讀詩文。 2、指名背誦、齊誦。 五、指導寫字。 1、【課件出示】促 深 2、指名認讀，組詞。 3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。 4、寫“促”字的時候要注意左窄右寬。師范寫。 5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。 6、學生寫字、組詞。 六、延伸拓展： 我們還學過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？ 【課件出示】《宿建德江》 板書設計： 夜書所見 梧葉 寒聲 秋風 客情 一燈明 挑促織 作業設計： 1、背誦《夜書所見》 2、把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。 ## 九月九日憶山東兄弟教案設計最新 我獨自一人遠離家鄉在他鄉作客，常常想起自己的家鄉。 正文： 教學目標： 1、會認6個生字，會寫8個生字。 2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。 教學重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 教學難點：學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。 教學準備：查找有關秋天和思鄉的古詩和茱萸資料、教學課件。 教學時間：1課時 教學過程： 一、復習導入： 1、背誦《夜書所見》 2、板書：九月九日憶山東兄弟 引導理解題目意思，介紹九月九日重陽節的習俗，指導讀好題目。 3、和前面一首古詩相比，他們有什么相同之處？ 二、認識生字，整體感知。 1、自由讀詩文，邊讀邊用直線畫出課后的六個生字。 2、看著拼音把六個生字多讀幾遍。 3、同桌的兩個同學互相指著生字讀一讀，看是否都能認識，不認識的要幫幫他。 4、一點就中游戲識字。【課件出示】生字 5、這六個生字分別藏在哪一行詩句中呢？誰來讀一讀？【課件出示】超鏈接詞語和詩句。 6、齊讀詩文。 三、指導寫字。 1、【課件出示】生字，指名讀。 2、有兩個生字的字音完全相同，是哪兩個字？它們的意思有什么不同？分別組詞。【課件】超鏈接出示兩個字。 3、這八個生字，誰能夠按照一定的規律擺一擺？說說理由。【課件】超鏈接出示，相機指導：左右結構的字要寫得左窄右寬，半包圍結構的字要先寫里面后寫走之兒，上下結構的字要上下各占半格。 4、這幾個字中，哪個字的筆順最難寫？師范寫“插”，指名寫另外一個，學生評議，老師訂正。 5、學生在自己的本子上寫字，組詞。 四、借助注釋，理解詩意，體會詩歌感情。 1、借助注釋朗讀詩文，說說你讀懂了什么？相機引導理解“獨”和“異”字的表達效果，指導朗讀。 板書：獨 異 2、學生交流查找的有關茱萸的資料。 3、聽寫訓練：指名上黑板。 我獨自一人遠離家鄉在他鄉作客，常常想起自己的家鄉。而每逢歡慶佳節時，就更加思念家中的親人。今天又是九月九日重陽節了，我遠在故鄉的兄弟們一定都帶上了茱萸，登上了山頂，卻惟獨少了我一個人。 4、檢查，反饋，齊讀。 5、你體會到了作者怎樣的心情？用你的朗讀告訴我。指名讀詩文。 板：思 6、背誦詩文。 五、拓展延伸。 1、背誦《九月九日憶山東兄弟》 2、學生交流以前學過的和搜集的有關思鄉的古詩。 板書設計： 九月九日憶山東兄弟 獨 異 思 作業設計： 1、背誦古詩。 2、把聽寫的內容讀給父母聽。