設計理念： 1、培養學生整體學習單元內容的能力，使知識更加系統化，各篇課文聯系更緊密。 2、讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生觀察、想象等思維品質。 3、進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生默讀與自學能力和語文綜合素養。 4、通過綜合實踐活動的開展，讓學生學會關注自己的生存環境，并從收集到的資料進行探究，總結出對人類有價值的信息，創造出對社會有價值的小發明。 教材分析： 本組教材以“大自然的啟示”為專題，編寫了四篇課文以及一個綜合性學習、一個語文園地。本組教材的學習是對以前所學習的觀察大自然、保護環境等專題的延伸與發展，并有新的內涵。《自然之道》教育我們要遵循大自然的規律。《黃河是怎樣變化的》教育我們要合理規劃、利用土地，不破壞森林、大量修筑水利工程。《蝙蝠和雷達》教育我們要努力探索大自然的奧秘，并從中得到啟示。《大自然的啟示》教育我們要學會從自然界的生物中獲得發明與創造，懂得一切事物都是互相聯系的道理。 教學目標： 1、認識28個生字，會寫26個生字，能讀記文中詞語。 2、通過閱讀4篇課文，理解課文內容，了解一些新的科學知識，受到有益的啟示。 3、開展綜合性學習，培養學生對信息分類整理概括的能力，激發探究大自然的興趣。 總體構想： 根據以上這些特點，特將本組課文組合為下列版塊。即： 第一版塊生字詞學習及詞語盤點，初讀課文。（2課時） 第二版塊探究大自然規律（2—3課時） 第三版塊激發社會責任感（1—2課時） 第四版塊深入領悟寫作方法（2—3課時） 第五版塊匯報展示及習作（3—4課時） 第一版塊：生字詞學習及詞語盤點 一、學習生字詞 1、認真填寫。 容易寫錯的生字 容易搞混的生字 不理解的生詞 2、生反饋學習情況，師總結出全班學生最容易出問題的生字和生詞，并一齊想辦法克服。 3、齊讀生字生詞，鞏固學習成果。 二、初讀課文，了解課文內容。 1、齊讀導讀部分，生思考：導讀部分給我們講了什么？ 第一方面：本組課文是以“大自然的啟示”為主題。 第二方面：學習文章，抓住文章的主要內容，了解大自然給人類的啟示。 第三方面：圍繞“大自然的啟示”，開展一次綜合性學習，做到對大自然有新的發現，在語文學習上有新的收獲。 2、生自由讀文，思考每篇文章講了什么，并做上記錄。 3、討論文章內容。 三、積累好詞 1、生在文中勾出自己覺得寫得好的詞語 2、將其記載到積累本上。 第二版塊：探究大自然的規律 ——《自然之道》《大自然的啟示——打掃森林》教學設計 一、導入，引出“道” 1、故事導入。 這是我親身經歷的一件事。那是我上小學四年級的時候，有一次放學，突然，我發現前面不遠處的地面上，一只喜鵲正撲騰著翅膀，卻怎么也飛不起來。原來那只喜鵲的翅膀受傷了。我連忙把它抱回家，用碘酒擦洗它的傷口，敷上消炎藥，把它包扎好。不幾天，那只喜鵲好了。我很喜歡它，怕它飛跑了，于是就把它的翅膀尖給剪了，并用罩子把它罩住。每天精心喂養。可是沒多久，你們猜，它怎么了？（它卻死了） 2、引出“道”。 是呀，這是為什么？我們今天要學的這篇課文講的就是這個道理。 板書課題。 3、讀課題，解釋“道”。 二、學文，領悟“道” 1、預習質疑： 通過預習，你有沒有遇到不懂的問題？（學生說出在預習課文中遇到的不懂的問題，如我和同伴在小龜遇到危險時很焦急，為什么向導卻“若無其事”？向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜，可他卻還是抱起小龜朝大海走去？向導的話是什么意思？……） 2、篩選問題： 上述問題哪一個最有研究價值？我們就來研究這個問題。 3、讀書釋疑： （1）指名讀書。 （2）組內討論：向導的話是什么意思？向導明知道那樣做會害了小龜，可他為什么還是抱起小龜朝大海走去？自然之道指的是什么？ （3）匯報交流：引導朗讀第四自然段和最后一自然段，讀中感悟自然之道。 三、拓展，內化“道” 像這樣的例子還有很多，請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示——“打掃”森林》，看看你還有什么樣的感受？ 1、拓展閱讀《大象偷襲人類》《鳥兒請跟我學飛行》。 2、舉例說明，引導學生舉出生活中的具體例子談體會，使“道”得以內化。 四、明確要求，引出“綜合性學習” 1、讀一讀“綜合性學習”安排，說一說活動方式與要求。 2、分組商議：選定一個內容，準備怎樣開展這次活動。 3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。 4、推薦書目《大自然的啟示》，推薦網站“中國科普網”。 附板書設計： 自然之道 遵循 違背 保護↘↙傷害 海龜 第三版塊：激發社會責任感 ——《黃河是怎樣變化的》教學設計 一、情感調動 1、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。 2、放實景錄像，黃河流域的近況 3、體會“搖籃”與禍河的含義，產生“大吃一驚”的切身體會。 二、學習第二部分 1、讀4——6自然段，邊讀邊思考以下問題： （1）具體說出黃河變化兩方面的原因？ （2）這兩個原因有什么關系？ （3）如果不制止，后果會怎樣？ 2、同桌協作，完成下表。 黃河變化的原因 兩大原因的關系 嚴重后果 治理方案 自然原因 人類破壞 三、讀“資料袋” 推薦“同步閱讀”《黃河魂》《古黃河晨曲》 四、展示臺 交流展示“有關黃河的資料”，用你所搜集到的知識“為治理黃河出出主意”。 五、聯系實際 1、“環保小隊”上臺匯報：東莞環境保護方面還存在哪些問題，原因何在。 2、師：從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，應該怎樣保護環境？小組討論。 3、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議。 請同學們將自己調查的本地環境問題及建議寫下來，寄給相關部門。 第四版塊：深入領悟寫作方法 ──《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示——人類的老師》教學設計 一、導入新課 1、指名兩位學生上臺比賽走路，其中一生蒙上眼睛。比賽完說說自己的內心感受。 2、談談眼睛的用處。 3、談話導入：人夜間行走，如同被蒙上眼睛一樣不方便。有一種動物，它不僅善于夜間飛行，而且還能捕捉飛蛾和蚊子，同學們知道是什么動物嗎？(板書：蝙蝠)蝙蝠在夜里無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使是一根極細的電線，它也靈巧地避開。(多媒體演示)難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？為了弄清楚這個問題，一百多年前，科學家們對蝙蝠進行了試驗。(板書：試驗)老師想請同學們幫助科學家們完成一個試驗報告。(多媒體出示實驗報告單) 二、學習課文第4、5、6自然段 1、自由讀4、5段，劃出有關內容。 2、指名回答完成的試驗報告。(教師根據學生回答，用多媒體出示答案。) 3、師述：三次不同的試驗證明了什么？找出文中的一句話來回答，并劃上橫線。(多媒體出示這句話的內容。) 4、師：“配合”是什么意思？去掉“配合起來”行嗎？為什么？看了這個試驗證明，你現在最想知道的是什么？(根據學生回答，多媒體出示。) 5、師范讀課文第6自然段，生思考剛才的問題。 6、教師運用多媒體動畫演示蝙蝠探路原理。 7、學生根據演示畫出蝙蝠探路原理示意圖。 8、師述：我們已經知道了蝙蝠就是這樣靠嘴和耳朵配合起來探路的。那么科學家為了揭開這個秘密，又經過怎樣的研究呢？你是從文中哪句話讀懂的，把它讀一遍。(板書：研究) “反復”是什么意思？誰能用“反復……終于”說一句話？ 三、學習第7自然段 1、(多媒體播放飛機夜航)師問：說說你看到了什么？飛機沒有眼睛，它怎么能在漆黑的夜里安全飛行呢？(靠雷達)那么雷達是怎么發明創造出來的呢？(摹仿蝙蝠探路的辦法)文中的哪個自然段講了這個內容？ 2、學生自學第7自然段，了解科學家是怎樣摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上雷達的。并畫出雷達引導飛機飛行的示意圖。 四、復習鞏固 1、（多媒體出示兩幅示意圖)比較兩幅示意圖的異同點。 2、完成課后練習思考第2題。 五、總結拓展 1、總結： 2、拓展：學習《大自然的啟示——人類的老師》 （1）自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發明都來自動物的啟發？ （2）閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。 推薦“同步閱讀”《人類的老師》《會說話的機器人》《大自然的文字》 推薦書目《仿生學》，網站“中國仿生學網” 六、小練筆： 你還從動物身上得到哪些啟示，想設計一個怎樣的小發明？請把設想寫下來。 附板書設計 超聲波 嘴巴 障礙物 反射 耳朵 蝙蝠 和 雷達 無線電波 天線 障礙物 反射 熒光屏 第五版塊 匯報展示及習作 ──《語文園地三》教學設計 （一）我的發現和日積月累 一、我的發現 1、讀一讀，說說你發現了什么？ 2、小結：這三組句子，每組里的兩個句子意思基本相同，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。 3、請生說說類似的例子。 二、日積月累 1、讀一讀，說說諺語的意思，交流自己知道的一條諺語的意思 2、自己背、同桌背、集體背 3、交流自己搜集的氣象諺語 （二）匯報展示 一、回顧引入 師出示課件，小結前一段時間學習情況。 二、自主選擇、自主交流 1、請學生閱讀口語交際的要求，說說匯報的內容。 2、按原先的小組自主練說，推選一個代表到臺上交流。 3、在匯報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，同組同學也可以幫忙。 4、學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方。 （三）習作 一、明確寫作要求 1、生自讀寫作提示，說說這次作文寫什么？ （寫綜合性學習的發現、或活動過程、或心得體會） 2、師引導： 注意：寫自己感受最深的方面，而不是面面俱到；其次，不能全抄資料。 二、自己寫草稿 三、習作評改 學生自改、互評 1、學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。 2、請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。 3、請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。 四、同桌互改、寫評價語 五、師總評