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                教學目的: 1、認識8個生字,會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。 2、有感情地朗讀課文,深入第體會文中人物的思想感情。 3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向,樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。 教學重點: 在閱讀中體會人物的思想感情。 教學難點: 了解當時的社會背景,深入體會周恩來立志的原因。 第二課時 一、復習導入。 回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事,分別用一個詞,概括在這三個階段中,周恩來的情感變化?生說,師板書:疑惑;氣憤;立志。 二、精讀課文,體會人物思想。 1、學習課文第一部分(第1—6節)。 (1)讀課文,提問:周恩來的內心感到怎樣?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板書:中華不振。 (2)在文中畫出有關產生疑惑的語句。 A、為什么沒事可不要到那個地方去玩? B、為什么那是外國租界地,惹出麻煩來可就糟了? C、租界地是什么樣的?為什么中國人不能去那兒,而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎? …… (3)自由讀這些句子,請讀出疑惑不解的語氣。 (4)指名讀,評價所讀效果。 (5)同桌同學練習分角色朗讀對話部分。 2、學習第二部分。(第7-9節) (1)仔細閱讀這部分。 (2)提問:此時,周恩來的心情是怎樣的?(氣憤)。是因為什么事感到氣憤?(外國人軋死了中國人,沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人,反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤,但沒有人敢說。)讓學生用“因為……所以” 的句式說。 (3)想象練習,讓學生體會情感。 A、這位婦女的遭遇悲慘嗎?這里僅僅只寫這位婦女嗎?從書上找出描寫婦女可憐的語句。 (很悲慘,這里不只是寫這位婦女,她是代表中國同胞。) 他們急忙奔了過去,只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么…… B、邊讀邊想象,她怎樣哭訴?在哭訴什么? C、此時周恩來體會到了什么?(“中華不振”的含義)是什么讓他體會到的?(他看到中國人受欺凌。)板書:中國人受欺凌 (4)思考:第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內容寫出來,這段在這到什么作用?(因為這段主要是一個過渡段,第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義,第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。) 3學習第三部分。(第10—15節) (1)朗讀課文, (2)思考:周恩來沉思什么,你從哪里知道? (沉思立志——為中華之崛起而讀書,從修身課上。)板書:為中華之崛起而讀書 (3)分析少年周恩來的讀書目的與其他學生的讀書目的到底有什么不同?這里作者采用了怎樣的寫作方法,這樣寫有什么好處? 其他學生的讀書目的是:為明理、為掙錢、為吃飯,這些都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書,則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。 采用“對比”的方法。在這樣的對比中,容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書:博大胸懷、遠大志向。 《為中華之崛起而讀書》最新教案設計 1、學習第四部分。 齊讀最后一個自然段。 三、聯系全文,深入思考。 使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么? 因為他認識到,中國人要想不受帝國主義欺凌,就要振興中華,讀書就要以此為目標,所以他立下了這個遠大的志向。 課文中的三件事之間是什么關系?(因果關系。前面兩件事是原因,后面一件事就是結果。)文章是怎樣把三件事連一起的?(多處應用“過渡句、過渡段”銜接起來的)。 四、課堂小結:同學們學習的很認真,對課文有了較深的理解,對有關的寫作方法也有所了解,我希望同學們在今后的學習活動中,要做到:“學有所獲、學有所用”。 五、布置作業。 1、繼續朗讀課文, 2、找出課文中的四字詞語,讀一讀含有這些詞語的句子,然后寫一寫。 板書設計: 25 為中華之崛起而讀書 疑惑 (中華不振) 博大胸懷 周恩來 氣憤(中國人被欺凌) 遠大志向 立志(為中華之崛起而學習)
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