教學目的： 1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫有關的詞語。 2、有感情地朗讀課文，深入第體會文中人物的思想感情。 3、感受周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習。 教學重點： 在閱讀中體會人物的思想感情。 教學難點： 了解當時的社會背景，深入體會周恩來立志的原因。 第二課時 一、復習導入。 回憶課文中講了少年周恩來的哪幾件事，分別用一個詞，概括在這三個階段中，周恩來的情感變化？生說，師板書：疑惑；氣憤；立志。 二、精讀課文，體會人物思想。 1、學習課文第一部分（第1—6節）。 （1）讀課文，提問：周恩來的內心感到怎樣？（很疑惑）。疑惑什么呢？（生答）板書：中華不振。 （2）在文中畫出有關產生疑惑的語句。 A、為什么沒事可不要到那個地方去玩？ B、為什么那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了？ C、租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？ …… （3）自由讀這些句子，請讀出疑惑不解的語氣。 （4）指名讀，評價所讀效果。 （5）同桌同學練習分角色朗讀對話部分。 2、學習第二部分。（第7-9節） （1）仔細閱讀這部分。 （2）提問：此時，周恩來的心情是怎樣的？（氣憤）。是因為什么事感到氣憤？（外國人軋死了中國人，沒有愧疚之情反得意揚揚。中國巡警沒有懲罰洋人，反而訓斥受害人。圍觀的人見此情況盡管氣憤，但沒有人敢說。）讓學生用“因為……所以” 的句式說。 （3）想象練習，讓學生體會情感。 A、這位婦女的遭遇悲慘嗎？這里僅僅只寫這位婦女嗎？從書上找出描寫婦女可憐的語句。 （很悲慘，這里不只是寫這位婦女，她是代表中國同胞。） 他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭泣著什么…… B、邊讀邊想象，她怎樣哭訴？在哭訴什么？ C、此時周恩來體會到了什么？（“中華不振”的含義）是什么讓他體會到的？（他看到中國人受欺凌。）板書：中國人受欺凌 （4）思考：第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內容寫出來，這段在這到什么作用？（因為這段主要是一個過渡段，第一句緊承上文周恩來在租界里的切身體會到“中華不振”的含義，第二句巧妙第把課文引入下文對修身課上這件事的敘述。這段話在這主要起到了“承上啟下”的作用。） 3學習第三部分。（第10—15節） （1）朗讀課文， （2）思考：周恩來沉思什么，你從哪里知道？ （沉思立志——為中華之崛起而讀書，從修身課上。）板書：為中華之崛起而讀書 （3）分析少年周恩來的讀書目的與其他學生的讀書目的到底有什么不同？這里作者采用了怎樣的寫作方法，這樣寫有什么好處？ 其他學生的讀書目的是：為明理、為掙錢、為吃飯，這些都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。 采用“對比”的方法。在這樣的對比中，容易使我們感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。板書：博大胸懷、遠大志向。 《為中華之崛起而讀書》最新教案設計 1、學習第四部分。 齊讀最后一個自然段。 三、聯系全文，深入思考。 使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？ 因為他認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標，所以他立下了這個遠大的志向。 課文中的三件事之間是什么關系？（因果關系。前面兩件事是原因，后面一件事就是結果。）文章是怎樣把三件事連一起的？（多處應用“過渡句、過渡段”銜接起來的）。 四、課堂小結：同學們學習的很認真，對課文有了較深的理解，對有關的寫作方法也有所了解，我希望同學們在今后的學習活動中，要做到：“學有所獲、學有所用”。 五、布置作業。 1、繼續朗讀課文， 2、找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。 板書設計： 25 為中華之崛起而讀書 疑惑 （中華不振） 博大胸懷 周恩來 氣憤（中國人被欺凌） 遠大志向 立志（為中華之崛起而學習）