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                教學目標 1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。 2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。 3.培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發現”的道理。 教學重點: 1.了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發現這些特點的。 2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。 教學難點: 通過學習,感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發現”的道理。 教學準備: 師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。 教學時間:一課時 教學過程: 一、觀察畫面,激趣導入 1.激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低? 2.出示圖片或顯示課件內容,開展觀察競賽活動。 3.導學:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學? 二、朗讀課文,理出線索 1.建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。 2.學生根據提示思考課文內容。 (1)出示問題。 A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的? B、老人看到了什么,知道了什么? (2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。 (3)學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。 (4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。 3.填空練習說話 因為老人看見________,所以知道_______;因果順序調換:老人知道__________,是因為他看見________ 。 三、通過朗讀,理解詞語 引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。 1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的意義。 2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現了他的胸有成竹。 3.再如,用了“至于”一詞,就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。 四、根據線索,比較異同 1.啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現,你覺得他和老人的表現有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。 《找駱駝》最新教案設計|教學設計 2.組織學生集體交流要點: (1)這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結果沒找著。 (2)這位老人在走路時能留心觀察,所以發現了…… (3)這位老人還能根據觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。 3.組織學生評價商人和老人,全班交流。 4、假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么? 五、角色朗讀,表現人物 1.小組內分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。 2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。 六、延伸作業 由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發現。
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