教學目標 1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。 2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。 3．培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。 教學重點： 1．了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。 2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。 教學難點： 通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。 教學準備： 師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。 教學時間：一課時 教學過程： 一、觀察畫面，激趣導入 1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？ 2．出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。 3．導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？ 二、朗讀課文，理出線索 1．建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。 2．學生根據提示思考課文內容。 （1）出示問題。 A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？ B、老人看到了什么，知道了什么？ （2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。 （3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。 （4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。 3．填空練習說話 因為老人看見________，所以知道_______；因果順序調換：老人知道__________，是因為他看見________ 。 三、通過朗讀，理解詞語 引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。 1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義。 2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹。 3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。 四、根據線索，比較異同 1．啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。 《找駱駝》最新教案設計|教學設計 2．組織學生集體交流要點： （1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。 （2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了…… （3）這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。 3．組織學生評價商人和老人，全班交流。 4、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？ 五、角色朗讀，表現人物 1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。 2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。 六、延伸作業 由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。