教學目標： 1. 認讀本課生字，能有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。 2.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值，產生熱愛大自然的思想感情。 教學過程： 一、激趣導入 1.你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。 板書：迷人的張家界 提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？ 2．初讀課文，學習本課的生字。 ①檢查生字詞的預習 讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。 學生互相提示易錯的地方 絮：注意讀音 區分“錦、棉、綿“ 提出不懂的詞語，互相講解。 ②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應的句子。 （這次來張家界，我才真正領略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實的人間仙境。） 板書：仙境般迷人 人間仙境 這種寫法稱作什么？（首尾呼應） ③文章是什么結構？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。 投影打出填空：（學生口頭填空）課文描寫了張家界的 ______、______、______等景色。因為這些 ，張家界便成了植物的 ，動物的 。張家界的 于1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。 板書：山奇、水秀、物豐 3．引導學生理解首句的作用 誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說說你快的方法。 小結：中心句的作用：提示全段的主要內容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。 4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。 ①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段，把你喜歡的部分找出來，與同學交流 a．“重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態，美妙神奇。（總寫）（反復讀，讀出贊嘆的語氣，相同句式的句子，要注意聲調高低或語速成的快慢區別） b．“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”（邊讀邊想象） c．“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動感。（個別讀）要讀出氣勢。 小結。 ②品讀“秀水”部分 “……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。” 寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導朗讀） ③品讀“物豐”部分 總結文章的表達方法： a．總分總的結構 b．運用擬人、比喻、排比等修辭手法。 5．情境再現 ①播放介紹張家界的vcd，感受張家界的迷人。 ②有感情地朗讀你喜歡的段落 6．課外延伸作業： （1）查閱有關張家界的資料 附：板書設計 迷人的張家界 山奇 水秀 物豐 （金鞭巖、黃獅寨）（金鞭溪）（寶庫、樂園） 人間仙境 教學反思： 一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”，在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習。