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                教學目標: 1. 認讀本課生字,能有感情的朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。 2.了解張家界美麗的自然景色及其美學價值和科學價值,產生熱愛大自然的思想感情。 教學過程: 一、激趣導入 1.你們喜歡旅游嗎?你都到過哪些地方去旅游呢?那你聽說過張家界,知道它在哪嗎?今天我們就來學習《迷人的張家界》這篇課文,跟隨著作者一起來領略這迷人的自然風光。 板書:迷人的張家界 提問:從課題你知道了些什么?你想知道些什么? 2.初讀課文,學習本課的生字。 ①檢查生字詞的預習 讀生字組詞:絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。 學生互相提示易錯的地方 絮:注意讀音 區分“錦、棉、綿“ 提出不懂的詞語,互相講解。 ②快速閱讀全文,找出文中與課題相照應的句子。 (這次來張家界,我才真正領略了這仙境般迷人的景色,迷人的張家界,名副其實的人間仙境。) 板書:仙境般迷人 人間仙境 這種寫法稱作什么?(首尾呼應) ③文章是什么結構?(總分總)怎樣分述?作者從哪幾個方面描寫了張家界的迷人景色。 投影打出填空:(學生口頭填空)課文描寫了張家界的 ______、______、______等景色。因為這些 ,張家界便成了植物的 ,動物的 。張家界的 于1992年12月被聯合國列入世界自然遺產名錄。 板書:山奇、水秀、物豐 3.引導學生理解首句的作用 誰能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰?說說你快的方法。 小結:中心句的作用:提示全段的主要內容,承上啟下,提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動植物之間的因果關系。 4.品讀交流,有感情地讀自己喜歡的段落。 ①品讀“奇山部分”自由讀2—4自然段,把你喜歡的部分找出來,與同學交流 a.“重重疊疊的山峰……一首優美的詩。”寫出山多、山高、山之千姿百態,美妙神奇。(總寫)(反復讀,讀出贊嘆的語氣,相同句式的句子,要注意聲調高低或語速成的快慢區別) b.“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護金鞭’。”(邊讀邊想象) c.“我們來到……在等待著出征的號令。”既寫出了山峰像將軍一樣威武,又給人一種動感。(個別讀)要讀出氣勢。 小結。 ②品讀“秀水”部分 “……清澈見底,纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。” 寫出了金鞭溪的清澈、靜美。(指導朗讀) ③品讀“物豐”部分 總結文章的表達方法: a.總分總的結構 b.運用擬人、比喻、排比等修辭手法。 5.情境再現 ①播放介紹張家界的vcd,感受張家界的迷人。 ②有感情地朗讀你喜歡的段落 6.課外延伸作業: (1)查閱有關張家界的資料 附:板書設計 迷人的張家界 山奇 水秀 物豐 (金鞭巖、黃獅寨)(金鞭溪)(寶庫、樂園) 人間仙境 教學反思: 一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”,在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習。
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