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                教學思路:這是一篇童話故事,講述的是發生在“陶罐”和“鐵罐”之間的故事。本文的重點是通過學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文,所以,整堂課以讀為主,讓學生在讀中學,在讀中悟,充分調動起學生的主動性,達到最佳的教學效果。 教學目標 (1)抓住神態、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。 (2)用各種各樣的朗讀形式來表現陶罐和鐵罐的不同態度。 (3)抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。 (4)聽取信息資料,了解鐵罐無影無蹤的原因。 【教學重點】: 通過學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。 【教學難點】:理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。 【課前準備】:多媒體課件 【教學設計】: 一、談話導入 師:假如有一個陶罐,一個鐵罐,你喜歡誰?為什么? 學生討論。 師:從你們的發言中,我們可以看出,它們倆各有長短。下面,讓我們一起走進課文,(出示課件:陶罐、鐵罐圖片)了解國王御廚里的這兩個罐子是怎樣相處的。(通過交流,幫學生初步認識陶罐和鐵罐各自的長處和短處,為理解課文打下伏筆。) 二、復習字詞,初步感知 (1)出示詞語:傲慢 輕蔑 惱怒 指名讀全班齊讀 (2)下面老師再考考你們,你能把“傲慢”這種神態表演出來嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演(復習幾個關鍵詞,用演得方式加深對詞語的理解。) 引入:讀了這些詞,你有什么發現?這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態?(讓學生認識到這些詞和人的神態有關,它們各自有不同的感情色彩,為品讀下文初步掃清詞語關的障礙。)板書:鐵罐 三、朗讀品味,內化感悟 ◎研讀鐵罐子 (1)自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫神態的詞語用“▲▲”標出,描寫語言的用“~~”標出)(不動筆墨不讀書,培養學生良好的讀書習慣。培養學生通過抓住關鍵詞句的方法,體會一些句子在表情達意上的作用。) (2)反饋交流:課件隨機出示句子 1“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。 (鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時候語調上揚,有點挑釁的味道) 師言語激勵、引導:會讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會讀了。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。指名讀 2“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。 (可以看出鐵罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語調下沉。)指名讀 3“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。” (看出鐵罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時聲高氣粗。)指名讀 4“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片! 這里沒有描寫神態的詞語,誰能補充?鐵罐( ) 請你把這個詞語填上去,并帶著這種神態讀一讀,好嗎? 看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調緊湊高昂。) 指名讀 齊讀 5同學們體會得好,才讀得這么棒。現在請同學們再把鐵罐四次說的話讀一讀,注意神態,可以加上動作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎? (教師引讀:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏,說――) 聽了同學們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。 6鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個詞,說鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認為自己很堅硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)師:真能干!鐵罐認為自己很堅固(板書:堅固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處(邊說邊標示箭頭)。面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對待的呢? (以讀為本,在朗讀中內化感悟。) ◎研讀陶罐子 A指名讀讀描寫陶罐的句子 1“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 (誰能讀出謙虛的神態) 2“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……” (陶罐子可能還會說些什么?不會生銹、美觀) 3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!” 4陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯) B出示四句話,自己讀讀,看能不能想出一個恰當的詞來形容陶罐? (謙虛、有禮、友善、講理、據理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強) 指名板書。 這些同學,能想出這么多恰當的詞,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,陶罐已經給同學們留下了美好的印象。 ◎有感情朗讀 這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊!想不想分角色表演讀。 1同桌兩人一人當鐵罐,一人當陶罐練習對話,注意只讀對話部分。 2指名當配音演員, 3請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學看著大屏幕的視頻來演讀。 ◎研讀陶罐和鐵罐的變化 (1)過渡:要說當配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進了這個童話世界。日子一天天過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕?它們到底發生了什么變化?請大家默讀10——17自然段,劃出寫他們變化的句子,然后用自己的話說說。 (生默讀課文,用筆勾畫句子) (2)指名說,齊讀課件出示的三句話。 1、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素美觀。 2、“多美的陶罐!”一個人說,“小心點兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價值的。” 3、人們立即動手,翻來覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒見到。 板書:無價之寶 無影無蹤 (3)質疑問難,反饋交流。 1、陶罐還是當年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價值。) 2、鐵罐到底哪兒去了呢? 3、…… (大象博士告訴我們,放錄音:鐵的化學性質很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平常看到的鐵生銹后呈現出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠 鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。) 聽了大象博士的話,你知道了什么? 四、 表達感受,深化感悟 (1)過渡:鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐,年代久遠,結果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價之寶。我想學到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示: 我想對鐵罐說: 我想對陶罐說: 我想對自己說: (2)反饋交流 (3)總結:我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發現別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補短,和睦相處吧! 五、拓展延伸,強化感悟 (一)出示名言警句,學生讀讀背背。 1謙虛使人進步,驕傲使人落后。 2尺有所短,寸有所長。 3人譽我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。 (二) 聽故事 《陶罐和鐵罐》精品教案設計 蠶和蜘蛛比賽 有一天,蠶和蜘蛛非要在紡織上比高低。在比賽之前,它倆先把黃鶯鳥請來作裁判,明確比賽結果,敗者要給勝者獻厚禮。蜘蛛為了得到第一,就飛步跑到檐下,幾把梭兒一齊抽絲,很快就織成一個大網,高聲喊叫!黃鶯!黃鶯!快來看我!黃鶯到眼前一看,高興地說:“你織這么大網有何用?”蜘蛛回答說:“這是我的糧食來源地”。蠶兒的梭兒也不慢,剎時織出了一個潔白的繭。馬上也來找黃鶯。黃鶯也很高興地說:“你為什么不留一根絲?”蠶兒說:“我要把全身的絲兒留給人們做衣裳”。黃鶯聽后想了一會說:“蜘蛛雖然織得很快,但它只顧自己不顧別人,蠶雖慢了些,它卻把自己的勞動成果送給人們,讓人們有衣裳穿,蠶的品德高尚,蠶應該得第一名”。 六、布置作業 仿寫:以《 和 》為題,如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛筆》《電話和手機》等為題,展開想象和幻想,編一個童話故事。 附:板書設計 寬容 陶罐 鐵罐 奚落 短處:易碎 長處:堅固
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