教學思路：這是一篇童話故事，講述的是發生在“陶罐”和“鐵罐”之間的故事。本文的重點是通過學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文，所以，整堂課以讀為主，讓學生在讀中學，在讀中悟，充分調動起學生的主動性，達到最佳的教學效果。 教學目標 （1）抓住神態、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。 （2）用各種各樣的朗讀形式來表現陶罐和鐵罐的不同態度。 （3）抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。 （4）聽取信息資料，了解鐵罐無影無蹤的原因。 【教學重點】： 通過學習陶罐和鐵罐對話、神態的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。 【教學難點】：理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。 【課前準備】：多媒體課件 【教學設計】： 一、談話導入 師：假如有一個陶罐，一個鐵罐，你喜歡誰？為什么？ 學生討論。 師：從你們的發言中，我們可以看出，它們倆各有長短。下面，讓我們一起走進課文，（出示課件：陶罐、鐵罐圖片）了解國王御廚里的這兩個罐子是怎樣相處的。（通過交流，幫學生初步認識陶罐和鐵罐各自的長處和短處，為理解課文打下伏筆。） 二、復習字詞，初步感知 （1）出示詞語：傲慢 輕蔑 惱怒 指名讀全班齊讀 （2）下面老師再考考你們，你能把“傲慢”這種神態表演出來嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演（復習幾個關鍵詞，用演得方式加深對詞語的理解。） 引入：讀了這些詞，你有什么發現？這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態？（讓學生認識到這些詞和人的神態有關，它們各自有不同的感情色彩，為品讀下文初步掃清詞語關的障礙。）板書：鐵罐 三、朗讀品味，內化感悟 ◎研讀鐵罐子 （1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫神態的詞語用“▲▲”標出，描寫語言的用“～～”標出）（不動筆墨不讀書，培養學生良好的讀書習慣。培養學生通過抓住關鍵詞句的方法，體會一些句子在表情達意上的作用。） （2）反饋交流：課件隨機出示句子 1“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。 （鐵罐直呼其名，可見傲慢無禮。讀的時候語調上揚，有點挑釁的味道） 師言語激勵、引導：會讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會讀了。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。指名讀 2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。 （可以看出鐵罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語調下沉。）指名讀 3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。” （看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時聲高氣粗。）指名讀 4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！ 這里沒有描寫神態的詞語，誰能補充？鐵罐（ ） 請你把這個詞語填上去，并帶著這種神態讀一讀，好嗎？ 看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語調緊湊高昂。） 指名讀 齊讀 5同學們體會得好，才讀得這么棒。現在請同學們再把鐵罐四次說的話讀一讀，注意神態，可以加上動作。好，下面老師引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？ （教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――） 聽了同學們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。 6鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個詞，說鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）師：真能干！鐵罐認為自己很堅固（板書：堅固），這是它的長處（板書：長處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是它的短處（板書：短處），它仗著自己的長處去奚落別的人短處（邊說邊標示箭頭）。面對鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對待的呢？ （以讀為本，在朗讀中內化感悟。） ◎研讀陶罐子 A指名讀讀描寫陶罐的句子 1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 （誰能讀出謙虛的神態） 2“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說……” （陶罐子可能還會說些什么？不會生銹、美觀） 3“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” 4陶罐不再理會鐵罐。（這是一種無聲的抗辯） B出示四句話，自己讀讀，看能不能想出一個恰當的詞來形容陶罐？ （謙虛、有禮、友善、講理、據理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強） 指名板書。 這些同學，能想出這么多恰當的詞，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書的詞語）的陶罐，可見，陶罐已經給同學們留下了美好的印象。 ◎有感情朗讀 這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊！想不想分角色表演讀。 1同桌兩人一人當鐵罐，一人當陶罐練習對話，注意只讀對話部分。 2指名當配音演員， 3請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學看著大屏幕的視頻來演讀。 ◎研讀陶罐和鐵罐的變化 （1）過渡：要說當配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進了這個童話世界。日子一天天過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕？它們到底發生了什么變化？請大家默讀10——17自然段，劃出寫他們變化的句子，然后用自己的話說說。 （生默讀課文，用筆勾畫句子） （2）指名說，齊讀課件出示的三句話。 1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀。 2、“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。” 3、人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒見到。 板書：無價之寶 無影無蹤 （3）質疑問難，反饋交流。 1、陶罐還是當年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價值。） 2、鐵罐到底哪兒去了呢？ 3、…… （大象博士告訴我們，放錄音：鐵的化學性質很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠 鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。） 聽了大象博士的話，你知道了什么？ 四、 表達感受，深化感悟 （1）過渡：鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐，年代久遠，結果卻無影無蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀，變成了無價之寶。我想學到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說些什么呢？請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示： 我想對鐵罐說： 我想對陶罐說： 我想對自己說： （2）反饋交流 （3）總結：我們只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的，我們不能拿自己的長處和別人的短處來比，要善于發現別人的長處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長補短，和睦相處吧！ 五、拓展延伸，強化感悟 (一)出示名言警句，學生讀讀背背。 1謙虛使人進步，驕傲使人落后。 2尺有所短，寸有所長。 3人譽我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。 (二) 聽故事 《陶罐和鐵罐》精品教案設計 蠶和蜘蛛比賽 有一天，蠶和蜘蛛非要在紡織上比高低。在比賽之前，它倆先把黃鶯鳥請來作裁判，明確比賽結果，敗者要給勝者獻厚禮。蜘蛛為了得到第一，就飛步跑到檐下，幾把梭兒一齊抽絲，很快就織成一個大網，高聲喊叫！黃鶯！黃鶯！快來看我！黃鶯到眼前一看，高興地說：“你織這么大網有何用？”蜘蛛回答說：“這是我的糧食來源地”。蠶兒的梭兒也不慢，剎時織出了一個潔白的繭。馬上也來找黃鶯。黃鶯也很高興地說：“你為什么不留一根絲？”蠶兒說：“我要把全身的絲兒留給人們做衣裳”。黃鶯聽后想了一會說：“蜘蛛雖然織得很快，但它只顧自己不顧別人，蠶雖慢了些，它卻把自己的勞動成果送給人們，讓人們有衣裳穿，蠶的品德高尚，蠶應該得第一名”。 六、布置作業 仿寫：以《 和 》為題，如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛筆》《電話和手機》等為題，展開想象和幻想，編一個童話故事。 附：板書設計 寬容 陶罐 鐵罐 奚落 短處：易碎 長處：堅固