教學目標 　　　1、會認“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以嘗”的意思；會寫“予、寬、裕”兩個生字。 　　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。 　　　3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。 　　教學過程 給予樹精品教案教學設計 　　一、導入新課，在生活中理解“給予” 　　　1、今天我們要學習的這篇課文故事就是發生在這個美麗的圣誕節的前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。 　　　2、讀得很對，“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題。能讀得更好嗎？生讀。 　　　3、我覺得這個課題很特別，你們呢？特別在什么地方？（指名學生回答：讀音，意思）看到這么一個特別的題目，你們心中有什么疑問？ 　　　　　（給予樹是一棵什么樣的樹？給予樹會結果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”？給予樹的葉子是怎樣的？給予是什么意思？……） 　　　4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下，同學們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？（板書：？怎樣的樹？） 　　　5、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？ 　　　　　（“給予”就是給與；幫助；送） 　　　6、看，集體的力量真是大無窮哪，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思。在生活中，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么？ 　　　　　生：我給災區的人捐獻過衣服。 　　　　　師：那是你對災區人民的給予，你真可愛。 　　　　　生：我在大街上看到有的人很可憐，把零用錢給他們。 　　　　　師：那是你對流浪人員的給予，你真善良。 　　　　　生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢。 　　　　　師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎？ 　　　　　生：是的。 　　　7、其實啊，剛才老師走進教室，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基）齊讀。 　　二、初讀課文，走進文本理解“給予” 　　　1、今天要學的課文中哪些事情是一種“給予”？請同學們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想，課文中哪些事情是一種“給予”。 　　　2、學生自由讀課文。 3、看，同學們讀得多起勁哪，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實啊，我們讀書的時候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如——（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元。”這句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？ 　　　4、學生繼續讀找。 　　　5、找到了沒有？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現了“給予”？讓學生朗讀這些句子，指導朗讀。 　　　　　生:媽媽把100美元平均分給五個孩子。 　　　　　師：這是媽媽對孩子的一種給予。 　　　　　生：孩子們相互買禮物。 　　　　　師：那是相互的給予。 　　　　　生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。 　　　　　生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。 　　　　　生：金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。 　　　6、你們真會讀書，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻。） 　　三、直奔中心，感悟金吉婭對女孩的“給予” 　　　1、出示句子：“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃。” 　　　　（1）學生自由讀。 　　　　（2）這么重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復的讀，細細的讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發現有一個詞突然跳入了你的眼簾，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它，想想你能從這個詞中讀懂什么？ 　　　　（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么？ 　　　　　　A、援助（點擊變紅） 　　　　　　　“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機構？（給別人提供幫助的地方。） 　　　　　　　　想一想，最需要我們援助的人有哪一些？（在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學的孩子需要援助。） 　　　　　　　　想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學生想象，教師評價） 　　　　　　　　小女孩是多么需要人們的幫助啊！ 　　　　　　　　還有其他的詞語跳出來嗎？ 　　　　　　B、一直盼望（點擊變紅） 　　　　　　　　我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，不知道她家里的情況，也不知道她對什么感興趣，但是我們現在知道她一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃。“一直盼望”是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望——；夢中，他盼望——；早晨，他盼望——。 　　　　　　　　從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。 　　　　　　　　指導朗讀（指名讀3人，她可是一直在盼望啊。評價：多么急切的心情。） 　　　　　　　　你還看到了哪個詞語？ 　　　　　　C、卡片（點擊變紅） 　　　　　　　1、是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望。就是這么一張卡片，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎？寫著什么？請你把看到的寫下來吧。老師已經為你們準備了卡片。配上音樂。 　　　　　　　　　把你寫的念給大家聽，看看能不能打動別人的心。 　　　　　　　　　我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃！（情真意切，很能打動人）。我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子、長著黃頭發、頭上帶著紅花的洋娃娃。（很直接） 　　　　　　　　　我是一個孤兒，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個洋娃娃，在我最孤單的時候和我玩耍。（非常懇切！） 　　　　　　　2、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么？（學生想象） 　　　　　　　3、于是，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃，送到了援助中心。她會在卡片上寫句什么話？（學生想象說話） 　　　　　　　4、小女孩收到洋娃娃，讀著卡片上的留言，她又會怎么想呢？（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基） 　　四、總結給予，升華情感 　　　1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。 　　　　　朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。 　　　2、在這個圣誕節里，金吉婭給予別人的是什么？ 　　　3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎么贊揚金吉婭？（引讀句子，把書面語言轉變為口語） 　　　4、其他孩子們剛才都興高采烈，現在看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？ 　　　5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給“給予樹”再起個名字嗎？ 　　　　（愿望樹；感情樹；快樂樹；愛心樹；友誼樹） 　　　6、這樣的一棵給予樹應該種到每一個人的心中。請記住（出示名言：給予永遠比索取愉快。——高爾基） 　　五、書寫指導 　　　1、認讀詞語。（出示詞語，朗讀） 　　　2、學寫生。范寫：寬、裕（請你提醒老師） 　　　3、學生書寫。