教學目標： 1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。 2、交流從故事中得到的收獲。 3、培養獨立的閱讀能力。 一、導入 師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？ 生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天…… 師：孩子們，你們知道的可真多啊！老師今天呢，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題） 二、教學過程 （一） 檢查生字詞 孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現的詞語，大家自己先熟悉一下。 生：（自己讀） 師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？ 生：太陽落下的地方（教師給予及時評價） 師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀） （二）初讀課文，整體感知 師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？ 出示要求 用簡單的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經過、結果） 找學生誰說，及時給予評價。 師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片） （三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？ 孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在這里向學生普及夸父故事發生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。） （四）精讀課文，體會神奇 師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。 1、學生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里” 師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語） 學生：人一般不會一眨眼就跑兩千里 師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？ 生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千里 師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學生讀） 生：（讀） 師：孩子們，你所感受到的，也是陳老師所感受的，孩子們，可以眨一下眼睛，這個時候，夸父已經從北京跑到上海了，再眨一下眼睛，又從上海回到了北京，像風似的，像什么風呢？ 生：臺風，龍卷風，颶風等 師：孩子們。龍卷風一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應該怎么讀。 2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴” 師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？ 注意“霎時間”一詞 3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響” 4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。 5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。 孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。 三、寄予希望 孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行） 夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等） 晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經寫道：夸父誕宏志，乃與日競走。夸父在感動我們的同時，也感動了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。 四、總結 同學們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補天，精衛填海等等這些神話故事都出自于《山海經》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。 五、作業 1、寫一寫你想對夸父說的話。 2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。