教學目標】 1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。 2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。 3、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。 【教學準備】 （1）教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。 （2）學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。 【教學時間】： 兩課時 【教學流程和設計意圖】 一、激趣，引入課題， 欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語。將盛開的花組合成鐘面，引出課題《花鐘》。讀題。 二、讀文，整體感知。 1、學生讀課文。 師：請大家放開聲音自由讀課文，遇到讀不順的地方再回讀一遍。 2、檢查朗讀課文的情況。 （1）詞語 欣然怒（nu）放 暮(mu)色 干燥(zao) 淡雅(ya) 昆(kun)蟲 傳播(bo) 吻(wen)合 大致(zhi) （2）難讀的句子 師：有哪幾處讀起來有些拗口呢？ 根據學生的情況進行指導。 如： 曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。 還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。 穿插理解“吻合”在文中指什么意思？ 3、了解課文講的內容 師：課文很快得讀通順了，你覺得自己已經學懂了什么呢？根據學生的回答來板書： 不同時間 開的花不同 原因：溫度、濕度、陽光 把花圃修建成花鐘。 師：我把大家智慧的結晶寫在黑板上了。原來，課文是圍繞“花鐘”這個題目寫了三個內容，邀請一位小朋友說一說。 （課文圍繞“花鐘”寫了三個內容，不同時間開的花不同；原因與溫度、濕度、陽光有關。植物學家利用這個特點把花圃修建得像花鐘。） 四、講讀第三自然段 1、明白花鐘指什么？ 師：現在，大家明白“花鐘”是指什么了嗎？ 出示： “一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。 2、指導朗讀 （1）讀出文章中關鍵詞語表達的意思。如“大致”、“陸續”等等，引導學生體會作者用詞準確。 （2）讀出想象的畫面。（出示花鐘的圖畫） （板書：讀出意思 讀出畫面）。 師：朗讀時，想象情景，讀出意思，這樣的朗讀才算是真的讀得好。我們一起讀一讀。 生：（一起讀最后一個自然段） 三、猜謎，書寫生字。 1、出示生字表，認認真真地看字形，寫一遍。 2、聽老師編順口溜，看看是哪一個字。 每一滴酒都喝完， 雖然是張弓，無力拉不動， 醉到爬起星滿天。 如果拉彎弓，體壯力無窮。 舌頭已說，行動跟著， 炎日底下作業忙， 言行一致，這才合適。 汗流如水一旁淌。 一個三角土上放， 全靠反文來幫忙； 它把深情送給你， 禮尚往來可莫忘。 第二教時 【教學目標】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確，并能背誦自己喜愛的部分。 2、理解課文內容，體會課文用不同的詞句表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。 3、激發學生觀察大自然的興趣。 【教學重點】體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。 【教學過程】： 一、復習引入 1、課題《花鐘》已經向我們招手了。來，和老師一起認認真真寫幾個詞語。 不同時間開放 鐘面 陸續 時鐘 大致 2、〈〈花鐘〉〉課文中的花鐘是什么意思呀，你們能不能用上這些詞語告訴老師。 師：哦，說不清楚沒關系，就向書本學習貝。 出示： “一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續開放。你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。 師：書上講得特別清楚，請幾位同學讀一讀， 師（引導讀出意思）如 “陸續”是告訴大家這些花不是在一個時間開放的。 師：說得很好啊！那能不能把意思讀出來了。 生：（突出了“陸續”，還突出了“大致”） 師：你通過重音強調你要表達的意思。尤其是這個“大致”這個詞，你突出地告訴我們了。（板書：讀出意思）。 這位植物學家可真了不起，設計得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開了，就知道大致是幾點了。”多有意思啊，再讀一讀。 生： （讀得比較有情趣） 師：我似乎看到了我想花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。（出示課件）邊讀邊想象畫面。 生：（一起讀最后一個自然段） 三、欣賞語言，積累 1、自主學習 花鐘的設計那么巧妙，根據是什么呢？在課文的第二自然段就能找到奧秘，同學們快點去探尋。（學生自主學課文） 奧秘發現了嗎？誰能讀一讀。 出示： 不同時間 開放不同的花 凌晨四點 牽牛花 五點左右 薔薇 七點 睡蓮 中午十二點左右 午時花 下午三點 萬壽菊 傍晚六點， 煙草花 七點左右 月光花 晚上八點 夜來香 九點左右 曇花 2、指導朗讀 （1）師：這些花不僅按時開放，而且開得特別有趣。聽老師讀，幫助老師設計花開的動作，（學生表演動作）多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開放了。 （2）你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。 （3）出示鮮花的畫面，引導朗讀。 畫面一：一天之內，不同的花開放的時間是不同的。 凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭； 畫面二： 五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉； 七點，睡蓮從夢中醒來； 畫面三： 下午三點，萬壽菊欣然怒放； 傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒； 月光花在七點左右舒展開自己的花瓣； 曇花卻在九點左右含笑一現······ （4）體會課文用詞的豐富。 師：這么多花中，我對兩種花開放的姿態有點小意見。 課件出示： 凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭； 五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉； 七點，睡蓮從夢中醒來； 不同的花開放的時間不同 中午十二點左右，午時花開花了； 下午三點，萬壽菊欣然怒放； 傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒； 月光花在七點左右舒展開自己的花瓣； 夜來香在晚上八點開花； 曇花卻在九點左右含笑一現······ 怎么改呢？（中午十二點左右，午時花對著太陽微笑，夜來香在晚上8點散發著縷縷清香·····） 3、背誦競賽。 把花可愛的樣子記在我們心里吧。 4、檢查背誦情況。 學生看著畫面背誦或根據表格進行背誦。 出示開放的牽牛花，薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香·····運用書本語言說說如何開放。 四、了解原因，引讀 師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？ （引讀） 生：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。 師：舉一個例子 生：（齊讀課文）比如曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。 師：我已經聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。 師：還有什么原因呢？ 生：（讀文）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。 師：老師舉一個例子。 蝴蝶約在上午１０時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。 五、總結拓展，寫話 原來奧秘在這里。花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發現如下的花也在不同的時間開放，會是怎樣開放的呢？發揮我們的想象，選擇其中一種花寫一寫，我們也來設計一個花鐘（老師在黑板上貼一個鐘面，相應的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英·····） 出示：（各種花開放的樣子） 蛇麻花在凌晨３時左右 清晨4時，羊須草 清晨６時左右龍葵花 蒲公英則在早晨７時左右 到了中午１２時，太陽花 下午５時多，紫茉莉 月亮升上了天空，晚香玉 學生寫的好的答案貼在黑板相應的位置上。 師：（指著師生共同設計的花鐘）一個美麗的花鐘出現在我們面前。有點可惜的是，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去探究奧秘了。如果揭開了秘密，一個更加美麗的花鐘就在我們班誕生。 板書設計： 花鐘 不同時間開花 發現奧秘 （形成未完成的花鐘圖） 溫度、濕度、光照、昆蟲活動 鐘面 時鐘 陸續 大致 教后感： 本課的教學以“一天之內不同時間開放不同的花”為主線展開，設計幾個環環相扣的流程：讀最后一段，引出“花鐘”-------品讀“一天之內不同時間如何開放不同的花”------引讀中了解此種現象的原因------我們也來設計“花鐘”。這是一篇說明文，教學時絕不是僅了解科學知識，更重要的是吸收和運用文本的語言和表達方法，故重點的教學內容為“朗讀和背誦第二段” 另外“我們也來設計花鐘”的教學是將文本語言的精彩表達方法巧妙地內化為學生語言倉庫的有效舉措，還能激發學生探索自然奧秘的積極性。