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                一、教學目標: 1、能有感情地朗讀課文。 2、讀懂課文,了解故事所蘊含的道理。 3、培養學生的閱讀能力。 二、教學重點: 通過朗讀、感悟,理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。 三、教學難點: 使學生體會故事中所講述的道理。 四、教學準備: 小黑板、頭飾、情境圖、小鹿圖、獅子圖、寫話卡。 教學時間:一課時 五、教學過程: (一)情境導入,激發興趣 1、創設情境 圖畫展示播放錄音(歡快的音樂聲起):語言渲染——茂密的叢林中,住著許多動物,看,誰向我們走來了?(貼出一只鹿)——(小鹿姐姐)。 2、你們喜歡它嗎?你覺得它什么地方最美?學生交流。 教師:鹿姐姐也認為自己的角很美,可是它經歷了一件事后,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的?(教師模仿說出),貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”獅子和鹿獲獎教案設計 3、學生朗讀句子,師:這到底是怎么回事呢?還得從《獅子和鹿》的故事說起,板書課題,讀題。 (二)初學課文,了解大意 1、自由讀課文。 2、指名朗讀課文。 (三)深讀課文 A體會鹿對自己的角和腿的不同態度 1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。(美麗—難看、送命—逃生) (1)學生讀句子。 (2)它把自己的角比作什么? (3)當它發現自己的角如此美麗,會是什么樣的心情?(興奮、驚訝) (4)同學們,現在我們就是這只漂亮的小鹿,來到池邊喝水,突然發現了自己倒映在水里的影子,來,誰快來夸夸自己。即指導讀“啊!我的身子多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。” 點撥過程中,師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。 3、那對自己的腿呢? 在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”指導過程中,教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。 (1)出示句子學生朗讀,齊讀。 (2)誰來當小鹿讀一讀這句話,應帶著怎樣的表情讀?(皺眉)。 B感悟鹿遇險的經過,深入體會腿的作用 4、理解:難看的腿讓它獅口逃生,美麗的角差點兒送它的命,朗讀第六自然段。 師:同學們,看過“動物世界”嗎,看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對于弱者來說,那將是一場生與死的考驗,這樣吧,現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛:清清的池水邊,一頭小鹿正在悠然地喝水,突然它發現了自己映在水里的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚,一陣風吹來,他忘情地欣賞著,殊不知遠處的樹叢中,兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它,一場厄運就這樣降臨了,鹿猛一回頭……,(驚叫)哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去,不一會兒,就把兇猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候,鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會,猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。同學們想看一看這驚心動魄的場面嗎?那就請同學們邊讀邊在自己的腦海里播放這驚心動魄的場面吧。 (1)學生自由朗讀(5—6自然段)。 (2)通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么? 生可能會說:我看見鹿猛一回頭,一頭大獅子正悄悄朝這邊走來。說是遲那是快,鹿拔腿就跑起來,再晚一點點,就沒命了。我想這頭鹿大難不死必有后福。   生可能會說:當看見鹿角被樹枝掛住的時候,我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈,這不是想害我嗎? 學生可能從另外一個角度想到:趁我不備,獅子猛撲上去的時候,我心里很緊張,啊!多虧了這四條有力的腿呀! 師小結:這叫有驚無險。大家體會得很好,不過,我還想提個建議,當大家讀到,“哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時,就在后面寫上三個字“好險呀!”;讀到“鹿使勁一扯,才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候,也寫上三個字“好險呀!”咱們再把五六兩段連起來讀一讀,體會體會。 師再一次動員朗讀:咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候,要求提高了。“好險呀!”這三個字,讓它們悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好險呀! 師再次引讀,師生合作朗讀課文五六自然段。 師總結:我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。 (四)思辯鹿是否該鋸掉鹿角 師:經歷了這次災難之后,小鹿痛定思痛,幡然省悟,它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢? 正:我覺得給自己帶來災難的東西就應該鋸掉。   反:我覺得不應該一時沖動,就鋸掉鹿角,萬一有一天,鹿被追得筋疲力盡跑不動的時候,不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎?不是危險更大嗎?   正:我覺得鹿會鋸掉鹿角,它吃了一會虧了以后,一定不敢掉以輕心,它會苦練奔跑的本領,從速度上勝過敵人,或者過群居的生活。   正:對,生活在森林里,到處是枝枝杈杈,有鹿角的確不方便,而且還多一分危險,鋸掉更好。   反:我反對,我覺得事情并不簡單,不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角,那下次腿跑得不夠快了,是不是就應該鋸掉四條腿呢,鹿應該認識到“角和腿”各自的優點,揚長避短,再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力,正確看待”角和腿”的長處和不足,我想就不會有太多危險了。 讓學生在思辯的過程中懂得:美麗外表不一定是有用的,雖然外表不漂亮,卻很實用;再進一步可能體會到有的東西各有優缺點,在不同的情況下,優點就可能變成缺點,也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點。    此刻你想對鹿姐姐說點什么嗎?請把你要說的話寫在“贈言卡”上,好嗎? 1、學生寫話。 2、交流學生給小鹿姐姐寫的話。 3、師小結:尺有所短,寸有所長,任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處,也不要因為它的短處而否定它的長處。   (五)拓展練習,引導實踐 很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》,它語言凝練,寓意深刻,大多用擬人的手法,用一個簡短的動物故事來說明一個道理,在這個腳步匆匆的世界里,寓言是一種別致的快餐,能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足,希望同學們能和寓言交上朋友。 1、摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。 2、把這個故事講給鄰居小弟弟、小妹妹聽。 3、課后找《伊索寓言》讀一讀。 (六)板書設計 尺有所短,寸有所長 鹿角——美麗(掛住樹枝) 險些送命 鹿腿——難看 (有力) 獅口逃生
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