一、教學目標： 1、能有感情地朗讀課文。 2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。 3、培養學生的閱讀能力。 二、教學重點： 通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度。 三、教學難點： 使學生體會故事中所講述的道理。 四、教學準備： 小黑板、頭飾、情境圖、小鹿圖、獅子圖、寫話卡。 教學時間：一課時 五、教學過程： （一）情境導入，激發興趣 1、創設情境 圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住著許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。 2、你們喜歡它嗎？你覺得它什么地方最美？學生交流。 教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（教師模仿說出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”獅子和鹿獲獎教案設計 3、學生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，讀題。 （二）初學課文，了解大意 1、自由讀課文。 2、指名朗讀課文。 （三）深讀課文 A體會鹿對自己的角和腿的不同態度 1、再讀“兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生） （1）學生讀句子。 （2）它把自己的角比作什么？ （3）當它發現自己的角如此美麗，會是什么樣的心情？（興奮、驚訝） （4）同學們，現在我們就是這只漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水里的影子，來，誰快來夸夸自己。即指導讀“啊！我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。” 點撥過程中，師引導學生緊抓“多么……多么……”來體會鹿的自我欣賞。 3、那對自己的腿呢？ 在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。 （1）出示句子學生朗讀，齊讀。 （2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。 B感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用 4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。 師：同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發現了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了，鹿猛一回頭……，（驚叫）哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近，鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。就在獅子灰心喪氣不想追的時候，鹿的角卻被樹枝擋住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。同學們想看一看這驚心動魄的場面嗎？那就請同學們邊讀邊在自己的腦海里播放這驚心動魄的場面吧。 （1）學生自由朗讀（5—6自然段）。 （2）通過剛才的朗讀你仿佛看見了什么？ 生可能會說：我看見鹿猛一回頭，一頭大獅子正悄悄朝這邊走來。說是遲那是快，鹿拔腿就跑起來，再晚一點點，就沒命了。我想這頭鹿大難不死必有后福。 　　生可能會說：當看見鹿角被樹枝掛住的時候，我想鹿心里一定暗暗在罵這該死的鹿角偏偏這時候掛住樹杈，這不是想害我嗎？ 學生可能從另外一個角度想到：趁我不備，獅子猛撲上去的時候，我心里很緊張，啊！多虧了這四條有力的腿呀！ 師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在后面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脫出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。 師再一次動員朗讀：咱們一次比一次體會得好。下面我們再讀的時候，要求提高了。“好險呀！”這三個字，讓它們悄悄地藏在心里，只在心里暗暗想：好險呀！ 師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。 師總結：我想這回大家完全可以給“動物世界”配音了。 （四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角 師：經歷了這次災難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？ 正：我覺得給自己帶來災難的東西就應該鋸掉。 　　反：我覺得不應該一時沖動，就鋸掉鹿角，萬一有一天，鹿被追得筋疲力盡跑不動的時候，不是連跟獅子搏斗的武器都沒有了嗎？不是危險更大嗎？ 　　正：我覺得鹿會鋸掉鹿角，它吃了一會虧了以后，一定不敢掉以輕心，它會苦練奔跑的本領，從速度上勝過敵人，或者過群居的生活。 　　正：對，生活在森林里，到處是枝枝杈杈，有鹿角的確不方便，而且還多一分危險，鋸掉更好。 　　反：我反對，我覺得事情并不簡單，不能因為鹿角這次掛住了樹枝就鋸掉鹿角，那下次腿跑得不夠快了，是不是就應該鋸掉四條腿呢，鹿應該認識到“角和腿”各自的優點，揚長避短，再苦練奔跑的本領和敏捷的聽力，正確看待”角和腿”的長處和不足，我想就不會有太多危險了。 讓學生在思辯的過程中懂得：美麗外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實用；再進一步可能體會到有的東西各有優缺點，在不同的情況下，優點就可能變成缺點，也不能因為有些東西存在某些缺點而看不見它的優點。　　　 此刻你想對鹿姐姐說點什么嗎？請把你要說的話寫在“贈言卡”上，好嗎？ 1、學生寫話。 2、交流學生給小鹿姐姐寫的話。 3、師小結：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。 　　（五）拓展練習，引導實踐 很高興同學們能從這則寓言中悟到很多東西。像我們熟悉的《龜兔賽跑》選自《伊索寓言》，它語言凝練，寓意深刻，大多用擬人的手法，用一個簡短的動物故事來說明一個道理，在這個腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們在讀后獲得智慧的啟迪和精神的滿足，希望同學們能和寓言交上朋友。 1、摘抄本課中你認為寫得寫的詞句。 2、把這個故事講給鄰居小弟弟、小妹妹聽。 3、課后找《伊索寓言》讀一讀。 （六）板書設計 尺有所短，寸有所長 鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命 鹿腿——難看 （有力） 獅口逃生