教學過程 一、創設情境，揭題質疑。 1、播放伊拉克戰爭影像，教師導入。 聽著這悲痛的聲音，看著這凄涼的畫面，我的思緒也隨之飛到了遠在海灣地區的伊拉克。同學們，此時，你想說些什么？ 你們知道嗎，世界上還有許多人們像伊拉克人們一樣，因為戰爭而失去了自己摯愛的親人，失去了本該屬于他們的幸福生活。戰爭是無情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！ 2、讀題質疑。你想通過學習弄懂哪些問題？ （1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？ （2）他的呼聲是什么？ （3）他為什么發出這樣的呼聲？ 二、初讀通課文 1、學生自讀課文 2、交流討論，主要解決問題： 這個中國孩子是誰？他向誰發出呼喚？他的呼聲是什么？ （原中國北京二中的雷利同學。他向前聯合國秘書長加利以及整個國際社會呼吁：“要和平，不要戰爭！”） 三、突破重點，讀中感悟。 （一）理解：他為什么要發出這樣的呼聲？ 多媒體出示自讀要求： 　　　　思考并勾畫句子： 　　　1、雷利的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出） 　　　2、當今世界的和平環境怎樣？（用波浪線勾出） 　　　學生分小組讀課文，勾畫相應句子。 1、讀1~4段有關句子。第一層理解：“我”的爸爸作為聯合國的一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈地犧牲了，我很悲痛，希望世界上不再有戰爭。 爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？指導學生通過朗讀體會到： 爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。讀出自豪的感情。 爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”“爸爸的嘴張著……”看出來。 爸爸是個愛妻子，愛孩子的人。從“我至今都忘不了……”能看出。　　　　 　　　　從“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？ 　　　　學生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責。 適機交流解決有關問題：聯合國指什么？什么是維和部隊？ （3）學生自由感情朗讀 （4）配樂齊讀 第二層理解：因為今天和平之神并沒有永駐人間。 1、爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？ 學生讀第5、6自然段。 2、學生質疑，主要為： （1）為什么說“和平之神并沒有永駐人間”？ （2） “世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”什么意思？ 3、你知道哪些地方還“彌漫著戰爭的硝煙”？ 　　　　學生列舉自己收集的資料。 　　　　老師也給收集到了一些資料，請看——（主要是一些戰爭中帶來災難的數據統計。） 4、看到這一組組驚人的數據和這一張張凄慘的畫面，你最想對聯合國的秘書長說什么？想對發動戰爭的國家說什么？或者想對處于水深火熱中的老百姓說什么呢？ 《一個中國孩子的呼聲》優秀教案設計 5、小結：是啊，戰爭給人們帶來的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著每個純潔的心靈。雷利正是看到了這點，才發出了和平的呼聲。讓我們一起讀讀他的呼聲吧！ （三）理解：他發出了什么呼聲？ 1、指名讀。 2、層層遞進讀。（配樂） 四、討論升華 1、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點什么？” 2、強化朗讀，升華情感 讓我們再次替雷利和他的父親呼喚一次。 讓我們再為所有戰爭中失去親人和家園的人們呼喚一次吧！ 最后，讓我們都站起來，同地球一起呼喚吧！（朗誦《地球的呼聲》） 　　　　隔海相望的陸地， 都伸出友誼之手， 　　　　相視一笑， 　　　　泯滅舊日的怨仇。 　　　　沒有掠奪者的咆哮， 　　　　也沒有反抗者的怒吼。 　　　　人們彼此贈送的禮物， 　　　　是平等、自由。