教學目的 　　1.理解課文內容，使學生懂得無論遇到任何事情都要尋根求源，要養成刻苦鉆研的習慣。 　　2.能正確流利地朗讀課文，了解按事情發展順序敘述一件事的方法。 　　3.學習本課15個生字，掌握字的音、形、義；會用“但是”、“習慣”造句。 　　教學重點 　　理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發憤學習，養成刻苦鉆研的習慣。 　　教學難點 　　1.理解牛頓的神態變化“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅”。 　　2.理解重點句：“小風車被摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”“從此，牛頓發憤學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。” 　　教學時間 　　3課時。 　　教學準備 　　1.教學投影片。 　　2.生字卡片、小黑板。 　　教學過程 第一課時 　　一、從審題入手，激發學習興趣 　　1.一審課題抓題眼。 　　教師板書課題，齊讀課題后進行提問：哪個詞是重點詞？即題眼——做風車。 　　2.二審課題抓主線。 　　看到這個題目后，你還想到了什么？課文寫誰做風車？他為什么要做風車？他怎樣做風車？做風車會發生什么樣的故事……以上這一連串的問題都是圍繞“做風車”展開的。“做風車”就是本課的主線。讓我們帶著以上問題學習課文。 　　二、初讀課文，理清脈絡 　　1.學生出聲自讀課文。要求讀準字音，認識生字新詞，標出課文共有幾個自然段。 　　2.請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。 　　3.通過剛才的審題，全文內容是圍繞“做風車”展開的，那么第1段講了什么內容？與“做風車”有關系嗎：指名朗讀第一段，其他同學邊聽朗讀邊思考。 　　第1段的內容：牛頓是英國的大科學家。他小時候特別喜歡手工，學習成績不太好。“做風車”與牛頓特別喜歡手工有關系。“寫牛頓學習成績不怎么好”有用嗎？講到最后一部分再解決這個問題。 　　4.課文第幾段寫牛頓做風車的經過？出聲讀第2段。根據下列問題批畫，然后討論。 　　(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？ 　　(2)牛頓的風車是怎樣做出來的？ 　　喜歡風車的句子：“他停下來仔仔細細地看，幾乎忘了回家。” 　　仔仔細細：看得非常認真，一點細小的地方也不放過。幾乎：差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看，對風車的濃厚興趣，已經到了入迷的程度，差一點連回家都忘了。 　　愛做風車的句子：“每天放學回家，牛頓就在屋里丁丁當當地忙個不停。” 　　每天：天天如此。丁丁當當：形象地體現了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。 　　牛頓的風車是這樣做出來的：牛頓看見安裝磨面的風車，非常感興趣。每天放學都要看；他對奶奶說自己也要做一個；他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停；過了些日子，一架小風車做成了。把以上過程歸納為：看裝風車——說做風車——學做風車——做成風車。從看到說，從學做到做成，這是典型的按事情發展順序寫一件事，它們的前后順序不能顛倒。 　　5.指名朗讀第2段，體會牛頓做風車的過程，條理清楚、合乎事情發展順序。 第二課時 　　一、看插圖，激情趣 　　（一）看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理。 　　（二）指名感情朗讀第3段，其他同學看插圖。 　　二、剖析重點詞、句，悟道明理 　　（一）自己出聲讀第三段。思考：同學們對牛頓的小風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論：同學們夸獎小風車做得好；卡特的意見是對的。但嘲笑人是不對的。 　　（二）找出牛頓神態變化的詞語，并說說這些神態變化的詞語說明了什么？ （得意——發愣——羞得滿臉通紅。） 　　得意：認為自己做出了小風車，很自豪，想顯顯自己能干。 　　發愣：沒想到卡特會提出這樣的問題，自己確實答不上來而發呆。 　　羞得滿臉通紅：由漸愧、后悔、自責而感到難為情。當牛頓不能回答卡特所提出的問題時，他正視了自己平時學習不努力，不求甚解的缺點，因而感到羞愧而滿臉通紅。 　　（三）如果說牛頓是因為小風車被摔壞，受到卡特的嘲笑而“羞得滿臉通紅”對嗎？（不對） 　　投影： 　　(1)讀句，讀后理解句子意思。 　　“小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚？” 　　一般人，難受極了是要流淚的。尤其是受了委屈的人更易流淚。而牛頓在挫折面前一滴眼淚也沒流。這是因為他敢于正視自己的問題。他的難受是悔恨自己的不足，后悔自己平時學習不努力，不求甚解。又說明他能正確對待同學們的發問和嘲笑。 　　(2)齊讀后，理解句子含義。 　　“從此，牛頓發憤學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。” 　　發憤：下定決心，努力去做。 　　任何：無條件，不管什么。 　　從那以后，牛頓不灰心，不氣餒，把失敗當做動力，以實行動發憤學習，無論遇到任何事情都要追根求源。漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。 　　（四）指名有感情朗讀全文。 　　（五）先分小組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？然后全班同學一起討論。 　　（六）師生共同朗讀全文。師讀第1節；指名讀2、3、4、5、6節，齊讀第7節。 　　三、反饋練習，深化理解 　　投影。填空練習。 　　（一）因為牛頓小時候遇到任何事情都要問個______，漸漸地養成了_______，所以后來成了英國的______。 　　（二）牛頓________值得我們學習。 　　對于第(2)個填空，答案可以不一致。如：填“發憤學習刻苦研究的精神”“正確對待同學的嘲笑，正視自己的不足”“知錯就改”……讓學生充分發表自己的見解和感受，從而深化對中心的理解，更好地達到教育目的。 第三課時 　　一、放手自學，培養能力 　　（一）每人出聲讀生字，并組詞。 　　（二）找出形聲字。 　　（三）找出難字。 　　（四）容易字自學掌握。 　　二、集體討論，歸納方法 　　（一）以開火車的方式，每人讀一個生字并組成本課詞語。 　　（二）形聲字六個：庭、鋸、斧、摔、但、慣。要注意哪部分表形，哪部分表聲。其中“鋸”、“摔”、“但”、“慣”四個字都是左形右聲。“斧”字是上聲下形。 　　字的第5筆是“一”比第7筆長。注意“廴”不要寫成“辶”。“滴”可記成有“氵”才能“滴”，右半邊不要寫成“商”。“遇”字的第7筆“|”是 　　（四）讓學生充分說出自己的記字方法。 　　(1)換偏旁：《做風車的故事》公開課教案設計 　　噸——頓 據——鋸 爸——斧 　　槳——獎 誰——推 摘——滴 　　寓——遇 河——何 　　(2)加偏旁。 　　廷——庭 率——摔 旦——但 　　貫——慣 　　三、遣詞造句，培養說話能力 　　（一）找出文中含有“但是”、“習慣”的句子。認真讀，體會用法。 　　（二）指導造句。 　　(1)但是：用在后半句話里，表示轉折語氣，與前半句話的意思截然相反。 　　例1親人過世了，他悲痛極了，但是沒有流一滴眼淚。 　　例2媽媽想多睡一會兒，但是睡不著。 　　例3我的爺爺己經七十多歲了，但是精力仍然很充沛。 　　例4叔叔的工作很辛苦，家務負擔又很重，但是他的精神卻很好。 　　(2)習慣：在長時期里逐漸養成的，一時不容易改變的行為。 　　例1 在媽媽的督促下，我養成了早晚刷牙的好習慣。 　　例2 我班同學在語文老師的關懷教導下，養成了寫觀察日記的好習慣。 　　提示：還可以從以下方面考慮：養成了勞動習慣、讀報習慣、學習習慣、文明習慣、衛生習慣……造句時應注意句子的完整性。在什么情況下，誰養成了什么習慣？或誰在什么情況下養成了什么習慣？ 　　（三）讓學生造出與別人內容不同的句子，大家評議。 　　四、布置作業 　　（一）每個生字一行，末尾組詞。 　　（二）造句。每詞一句。能力強的學生可在自愿的原則下多造。