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                教學目的   1.理解課文內容,使學生懂得無論遇到任何事情都要尋根求源,要養成刻苦鉆研的習慣。   2.能正確流利地朗讀課文,了解按事情發展順序敘述一件事的方法。   3.學習本課15個生字,掌握字的音、形、義;會用“但是”、“習慣”造句。   教學重點   理解課文內容,學習牛頓正確對待別人的嘲笑,正視自己的缺點,發憤學習,養成刻苦鉆研的習慣。   教學難點   1.理解牛頓的神態變化“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅”。   2.理解重點句:“小風車被摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚。”“從此,牛頓發憤學習,遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”   教學時間   3課時。   教學準備   1.教學投影片。   2.生字卡片、小黑板。   教學過程 第一課時   一、從審題入手,激發學習興趣   1.一審課題抓題眼。   教師板書課題,齊讀課題后進行提問:哪個詞是重點詞?即題眼——做風車。   2.二審課題抓主線。   看到這個題目后,你還想到了什么?課文寫誰做風車?他為什么要做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什么樣的故事……以上這一連串的問題都是圍繞“做風車”展開的。“做風車”就是本課的主線。讓我們帶著以上問題學習課文。   二、初讀課文,理清脈絡   1.學生出聲自讀課文。要求讀準字音,認識生字新詞,標出課文共有幾個自然段。   2.請七位同學每人讀一個自然段,其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。   3.通過剛才的審題,全文內容是圍繞“做風車”展開的,那么第1段講了什么內容?與“做風車”有關系嗎:指名朗讀第一段,其他同學邊聽朗讀邊思考。   第1段的內容:牛頓是英國的大科學家。他小時候特別喜歡手工,學習成績不太好。“做風車”與牛頓特別喜歡手工有關系。“寫牛頓學習成績不怎么好”有用嗎?講到最后一部分再解決這個問題。   4.課文第幾段寫牛頓做風車的經過?出聲讀第2段。根據下列問題批畫,然后討論。   (1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?   (2)牛頓的風車是怎樣做出來的?   喜歡風車的句子:“他停下來仔仔細細地看,幾乎忘了回家。”   仔仔細細:看得非常認真,一點細小的地方也不放過。幾乎:差一點兒。這句話是說牛頓看見村子旁邊正在安裝磨面用的風車。他十分認真仔細地看,對風車的濃厚興趣,已經到了入迷的程度,差一點連回家都忘了。   愛做風車的句子:“每天放學回家,牛頓就在屋里丁丁當當地忙個不停。”   每天:天天如此。丁丁當當:形象地體現了牛頓做風車時的專心致志和十分忙碌的情景。   牛頓的風車是這樣做出來的:牛頓看見安裝磨面的風車,非常感興趣。每天放學都要看;他對奶奶說自己也要做一個;他每天放學回家在屋里丁丁當當忙個不停;過了些日子,一架小風車做成了。把以上過程歸納為:看裝風車——說做風車——學做風車——做成風車。從看到說,從學做到做成,這是典型的按事情發展順序寫一件事,它們的前后順序不能顛倒。   5.指名朗讀第2段,體會牛頓做風車的過程,條理清楚、合乎事情發展順序。 第二課時   一、看插圖,激情趣   (一)看書中插圖,圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理。   (二)指名感情朗讀第3段,其他同學看插圖。   二、剖析重點詞、句,悟道明理   (一)自己出聲讀第三段。思考:同學們對牛頓的小風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論:同學們夸獎小風車做得好;卡特的意見是對的。但嘲笑人是不對的。   (二)找出牛頓神態變化的詞語,并說說這些神態變化的詞語說明了什么? (得意——發愣——羞得滿臉通紅。)   得意:認為自己做出了小風車,很自豪,想顯顯自己能干。   發愣:沒想到卡特會提出這樣的問題,自己確實答不上來而發呆。   羞得滿臉通紅:由漸愧、后悔、自責而感到難為情。當牛頓不能回答卡特所提出的問題時,他正視了自己平時學習不努力,不求甚解的缺點,因而感到羞愧而滿臉通紅。   (三)如果說牛頓是因為小風車被摔壞,受到卡特的嘲笑而“羞得滿臉通紅”對嗎?(不對)   投影:   (1)讀句,讀后理解句子意思。   “小風車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有流一滴眼淚?”   一般人,難受極了是要流淚的。尤其是受了委屈的人更易流淚。而牛頓在挫折面前一滴眼淚也沒流。這是因為他敢于正視自己的問題。他的難受是悔恨自己的不足,后悔自己平時學習不努力,不求甚解。又說明他能正確對待同學們的發問和嘲笑。   (2)齊讀后,理解句子含義。   “從此,牛頓發憤學習,遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。”   發憤:下定決心,努力去做。   任何:無條件,不管什么。   從那以后,牛頓不灰心,不氣餒,把失敗當做動力,以實行動發憤學習,無論遇到任何事情都要追根求源。漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。   (四)指名有感情朗讀全文。   (五)先分小組討論:你喜歡牛頓嗎?為什么?然后全班同學一起討論。   (六)師生共同朗讀全文。師讀第1節;指名讀2、3、4、5、6節,齊讀第7節。   三、反饋練習,深化理解   投影。填空練習。   (一)因為牛頓小時候遇到任何事情都要問個______,漸漸地養成了_______,所以后來成了英國的______。   (二)牛頓________值得我們學習。   對于第(2)個填空,答案可以不一致。如:填“發憤學習刻苦研究的精神”“正確對待同學的嘲笑,正視自己的不足”“知錯就改”……讓學生充分發表自己的見解和感受,從而深化對中心的理解,更好地達到教育目的。 第三課時   一、放手自學,培養能力   (一)每人出聲讀生字,并組詞。   (二)找出形聲字。   (三)找出難字。   (四)容易字自學掌握。   二、集體討論,歸納方法   (一)以開火車的方式,每人讀一個生字并組成本課詞語。   (二)形聲字六個:庭、鋸、斧、摔、但、慣。要注意哪部分表形,哪部分表聲。其中“鋸”、“摔”、“但”、“慣”四個字都是左形右聲。“斧”字是上聲下形。   字的第5筆是“一”比第7筆長。注意“廴”不要寫成“辶”。“滴”可記成有“氵”才能“滴”,右半邊不要寫成“商”。“遇”字的第7筆“|”是   (四)讓學生充分說出自己的記字方法。   (1)換偏旁:《做風車的故事》公開課教案設計   噸——頓 據——鋸 爸——斧   槳——獎 誰——推 摘——滴   寓——遇 河——何   (2)加偏旁。   廷——庭 率——摔 旦——但   貫——慣   三、遣詞造句,培養說話能力   (一)找出文中含有“但是”、“習慣”的句子。認真讀,體會用法。   (二)指導造句。   (1)但是:用在后半句話里,表示轉折語氣,與前半句話的意思截然相反。   例1親人過世了,他悲痛極了,但是沒有流一滴眼淚。   例2媽媽想多睡一會兒,但是睡不著。   例3我的爺爺己經七十多歲了,但是精力仍然很充沛。   例4叔叔的工作很辛苦,家務負擔又很重,但是他的精神卻很好。   (2)習慣:在長時期里逐漸養成的,一時不容易改變的行為。   例1 在媽媽的督促下,我養成了早晚刷牙的好習慣。   例2 我班同學在語文老師的關懷教導下,養成了寫觀察日記的好習慣。   提示:還可以從以下方面考慮:養成了勞動習慣、讀報習慣、學習習慣、文明習慣、衛生習慣……造句時應注意句子的完整性。在什么情況下,誰養成了什么習慣?或誰在什么情況下養成了什么習慣?   (三)讓學生造出與別人內容不同的句子,大家評議。   四、布置作業   (一)每個生字一行,末尾組詞。   (二)造句。每詞一句。能力強的學生可在自愿的原則下多造。
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