1、古詩詞三首 教材分析： 這三首古詩都是描寫江南景色的，而且每首詩都有題眼，圍繞著題眼勾勒了一幅幅優美的畫面，有一種寧靜之感，《獨坐敬亭山》是靜中有孤寂，靜中有孤傲，表達的情感較為復雜，詩人緊緊圍繞一個“獨”字展開描寫，表面上抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情，但孤寂背后是詩人清高不肯同流合污，在大自然中尋求安慰的心情。《望洞庭》的靜是和諧之靜，劉禹錫選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光和山色，輕輕著筆，天上秋月、地上洞庭、湖中青山構成了一幅靜謐和諧的圖畫。《憶江南》是白居易離開杭州回到洛陽后懷念杭州時寫《憶江南》中的第一首。此詞寫江南春色，以一個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。 教學時可引導學生比較異同，提高對古詩意境領悟能力。三首詩語言比較直白，學生根據文后注釋可以讀懂意思，因此，理解古詩的意思不應該作為主要目標，應著力引導學生品讀詩歌，用想象畫面的學習方式來體會詩歌的意境，積累名句，進而領悟詩人的感情。 教學目標： 1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。 2、能結合插圖，用想象畫面、閱讀寫作背景學習方式想象詩歌的意境，體會作者的思想感情。 3、背誦并默寫這三首古詩詞，感受古詩詞的語言美、韻律美。 4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。 教學重點：理解詩意，引導學生運用形象思維，根據閱讀感受、詩句的意思，聯系自己的生活實際和以往學過的有關課文，開展合理的想象，或用自己的語言加以描述，或通過畫畫等活動方式，體會詩句所表達的意境。 教學難點：理解詩意，體會詩句所表達的意境。 課前準備：教學掛圖 《獨坐敬亭山》的寫作背景 教學課時：3課時 第 一 課 時 一、談話導入 1、祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。 2、首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”。 二、學習古詩《獨坐敬亭山》 1、出示古詩《獨坐敬亭山》，全班齊讀古詩正音。 2、復習學習古詩方法： 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 3、解詩題，知作者 （1）獨：獨自一人 獨自一人坐著看敬亭山 （2）李白：字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。 4、抓字眼，明詩意 （1）四人小組合作學習古詩： ①讀詩，找出不理解的詞語； ②結合上下詩句理解詞語意思； ③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論； （2）檢查合作學習情況 ①指名讀 ②匯報 眾鳥高飛盡，孤云獨去閑 眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了（孤帆遠影碧空盡） 孤云：孤獨的白云（孤帆遠影碧空盡）；獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在 ③師小結：從這兩句詩句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨）李白為什么會孤獨寂寞呢？ ④介紹背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經過了長達十年的飄泊生活，來到宣城時所寫。根據這一背景，你覺得眾鳥指那些人？孤云其實就是比喻誰？孤云獨去閑比喻自己怎樣？在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態炎涼的滋味，增添了孤獨寂寞之感。 相看兩不厭，只有敬亭山 相看：對看；厭：滿足 只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足。 ⑤指名完整敘述古詩概意：天上幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。 為什么李白說相看兩不厭，李白怎么知道敬亭山看我也 是不滿足的呢？物我兩忘，對山之喜愛。有感情地朗讀詩句。 ⑥師小結：其實，這首詩不只是表達了李白孤獨的感情，同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢？當世界上的一切都遠離李白的時候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。 5、多誦讀，悟詩情 （1）過渡：學了這首詩歌，讓我們進行下一個步驟：多誦讀，悟詩情。 （2）復習朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小 組讀、配樂讀…… （3）自己帶著感情讀 （4）四人小組讀古詩 （5）匯報：指名讀、小組自選方式讀 （6）全班再齊讀古詩 三、完成《課堂作業本》相關練習。 附詩意：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 第 二 課 時 一、談話導入 同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景——《望洞庭》。 出示洞庭湖資料，洞庭湖：位于湖南省北部，是我國第二大淡水湖。觀看圖片，說說，你想用什么詞語來形容洞庭湖。唐代著名詩人劉禹錫是怎樣形容洞庭湖的。 二、學習古詩《望洞庭》 1、出示古詩《望洞庭》，指名讀古詩，師正音，然后全班齊讀。 2、復習學習古詩方法： 3、解詩題，知作者 （1）望洞庭：望著洞庭山水。 （2）劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。 4、抓字眼，明詩意 （1）四人小組合作學習古詩 ①讀詩，找出不理解的詞語； ②結合上下詩句理解詞語意思； ③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。 （2）檢查合作學習情況 ①指名讀②匯報 四年級下冊《古詩詞三首》優秀教案設計 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨 和：和諧，這里指水色和月色融為一體。 秋月：點明時間——秋天。 洞庭湖水色和秋天的月色融為一體。 潭面：湖面 湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子（運用比喻，我們還學過什么古詩中也有比喻手法？） 師強調“潭”字筆畫。 ③指名小結：誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？ 洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。 遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺 遙望：遠遠地看；翠：蒼翠 青螺：這里形容洞庭湖中的君山，也用上了比喻的手法。 遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。 ④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思 ⑤指名復述：洞庭湖水色和秋天的月色融為一體，湖面上沒有一點風吹過，就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去，洞庭湖山水蒼翠，就像銀盤子里放著一只青青的田螺。 ⑥師小結：詩人以奇特的想象，準確的比喻，生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說，作者此時的心情會是怎么樣的呢？（輕松、自然） ⑦朗讀想象詩歌畫面 全班齊讀古詩，邊讀邊想象詩歌畫面你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎？ ⑧把優秀圖畫展示在黑板上 5、多誦讀，悟詩情 （1）師：現在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖，讓我們看著這些圖，自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好？（全班自讀古詩） （2）師：說想當一會大詩人，上來吟誦這首古詩？（指名讀） （3）師：有很多同學還想上來讀，但是時間不夠了，你們在四人小組里讀給其他組員聽。 三、交流課外搜集的其他描寫祖國山水的詩歌。 望洞庭湖贈張丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虛混太清。 氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。 欲濟無舟楫，端居恥圣明。 坐觀垂釣者，徒有羨魚情。 四、完成《課堂作業本》相關練習。 附詩意：湖光秋月互相輝映，顯得多么和諧，平靜潭水無風，如一面沒經過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠處看，就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。 第三課時 一、復習導入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？ 二、讀課文，理解內容 1.帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。 2.指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。 3.指名看圖說說讀后感受。誦讀領悟詞義，教師做如下點撥： “憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。 三、小組合作學習，相互交流 1、江南風景好在哪里？讀讀詩句，找一找具體詞句（紅勝火、綠如藍、江花、江水）。 2、這兩句對仗句又讓你感受到什么？（春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。這美好的景象，深深地留在我的記憶里，常常叫我夢縈魂牽。） 詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：“風景舊曾諳”。“舊”：從前，指待人年輕時游過杭州。“曾”：曾經；“諳”：熟悉。我對江南的風景是那么熟悉，那么了解。 四、指導有感情地朗讀和背誦。 以飽含深情的回憶之情朗誦。在熟讀基礎上讓學生練習背誦。 五、作業： 1、自由朗讀課文； 2、同桌背誦； 3、默寫：《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。 附詩意：江南的風景多么美好，如畫的風景久已熟悉。太陽從江面升起時江邊的鮮花比火紅，春天到來時碧綠的江水象湛藍的藍草。怎能叫人不懷念江南？