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                1、古詩詞三首 教材分析: 這三首古詩都是描寫江南景色的,而且每首詩都有題眼,圍繞著題眼勾勒了一幅幅優美的畫面,有一種寧靜之感,《獨坐敬亭山》是靜中有孤寂,靜中有孤傲,表達的情感較為復雜,詩人緊緊圍繞一個“獨”字展開描寫,表面上抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情,但孤寂背后是詩人清高不肯同流合污,在大自然中尋求安慰的心情。《望洞庭》的靜是和諧之靜,劉禹錫選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最有代表性的湖光和山色,輕輕著筆,天上秋月、地上洞庭、湖中青山構成了一幅靜謐和諧的圖畫。《憶江南》是白居易離開杭州回到洛陽后懷念杭州時寫《憶江南》中的第一首。此詞寫江南春色,以一個既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。 教學時可引導學生比較異同,提高對古詩意境領悟能力。三首詩語言比較直白,學生根據文后注釋可以讀懂意思,因此,理解古詩的意思不應該作為主要目標,應著力引導學生品讀詩歌,用想象畫面的學習方式來體會詩歌的意境,積累名句,進而領悟詩人的感情。 教學目標: 1、認識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。 2、能結合插圖,用想象畫面、閱讀寫作背景學習方式想象詩歌的意境,體會作者的思想感情。 3、背誦并默寫這三首古詩詞,感受古詩詞的語言美、韻律美。 4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。 教學重點:理解詩意,引導學生運用形象思維,根據閱讀感受、詩句的意思,聯系自己的生活實際和以往學過的有關課文,開展合理的想象,或用自己的語言加以描述,或通過畫畫等活動方式,體會詩句所表達的意境。 教學難點:理解詩意,體會詩句所表達的意境。 課前準備:教學掛圖 《獨坐敬亭山》的寫作背景 教學課時:3課時 第 一 課 時 一、談話導入 1、祖國的千山萬水是那么多姿多彩,那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,那遼闊的草原……真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。 2、首先讓我們到安徽省宣州市郊去游覽“敬亭山”。 二、學習古詩《獨坐敬亭山》 1、出示古詩《獨坐敬亭山》,全班齊讀古詩正音。 2、復習學習古詩方法: 解詩題,知作者 抓字眼,明詩意 多誦讀,悟詩情 3、解詩題,知作者 (1)獨:獨自一人 獨自一人坐著看敬亭山 (2)李白:字太白,后人稱為詩仙,是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。 4、抓字眼,明詩意 (1)四人小組合作學習古詩: ①讀詩,找出不理解的詞語; ②結合上下詩句理解詞語意思; ③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論; (2)檢查合作學習情況 ①指名讀 ②匯報 眾鳥高飛盡,孤云獨去閑 眾鳥:鳥兒們;高飛盡:都飛遠了(孤帆遠影碧空盡) 孤云:孤獨的白云(孤帆遠影碧空盡);獨去閑:獨自飄來飄去悠閑自在 ③師小結:從這兩句詩句中,你感受到了什么?(李白很孤單、孤獨)李白為什么會孤獨寂寞呢? ④介紹背景:這首詩是李白被迫離開長安后,經過了長達十年的飄泊生活,來到宣城時所寫。根據這一背景,你覺得眾鳥指那些人?孤云其實就是比喻誰?孤云獨去閑比喻自己怎樣?在長期的飄泊生活中,他飽嘗了世態炎涼的滋味,增添了孤獨寂寞之感。 相看兩不厭,只有敬亭山 相看:對看;厭:滿足 只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足。 ⑤指名完整敘述古詩概意:天上幾只鳥兒向遠處飛去,直到看不見影子;天上的那片云也悠閑地飄向遠方。此時此刻,只有敬亭山和我互相看著,怎么看也不覺得滿足。 為什么李白說相看兩不厭,李白怎么知道敬亭山看我也 是不滿足的呢?物我兩忘,對山之喜愛。有感情地朗讀詩句。 ⑥師小結:其實,這首詩不只是表達了李白孤獨的感情,同時還表達了他對生活的堅定和樂觀。為什么呢?當世界上的一切都遠離李白的時候,他不是頹廢痛苦地生活,而是樂觀、堅定地和敬亭山悠閑地“相看”。 5、多誦讀,悟詩情 (1)過渡:學了這首詩歌,讓我們進行下一個步驟:多誦讀,悟詩情。 (2)復習朗讀方式:表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小 組讀、配樂讀…… (3)自己帶著感情讀 (4)四人小組讀古詩 (5)匯報:指名讀、小組自選方式讀 (6)全班再齊讀古詩 三、完成《課堂作業本》相關練習。 附詩意:仰望天空,只見幾只鳥兒向遠處飛去,直到看不見影子;一片白云也慢悠悠地越飄越遠,四周一片寂靜。我靜靜凝視著山,覺得山也在看著我,好像在互相交流,彼此總是看不夠。此時此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。 第 二 課 時 一、談話導入 同學們,我們偉大的祖國山河秀麗,風景如畫。前不久大家游了一回敬亭山,感受頗深。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領略一下洞庭的美景——《望洞庭》。 出示洞庭湖資料,洞庭湖:位于湖南省北部,是我國第二大淡水湖。觀看圖片,說說,你想用什么詞語來形容洞庭湖。唐代著名詩人劉禹錫是怎樣形容洞庭湖的。 二、學習古詩《望洞庭》 1、出示古詩《望洞庭》,指名讀古詩,師正音,然后全班齊讀。 2、復習學習古詩方法: 3、解詩題,知作者 (1)望洞庭:望著洞庭山水。 (2)劉禹錫:字夢得,唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。 4、抓字眼,明詩意 (1)四人小組合作學習古詩 ①讀詩,找出不理解的詞語; ②結合上下詩句理解詞語意思; ③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論。 (2)檢查合作學習情況 ①指名讀②匯報 四年級下冊《古詩詞三首》優秀教案設計 湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨 和:和諧,這里指水色和月色融為一體。 秋月:點明時間——秋天。 洞庭湖水色和秋天的月色融為一體。 潭面:湖面 湖面上沒有一點風吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子(運用比喻,我們還學過什么古詩中也有比喻手法?) 師強調“潭”字筆畫。 ③指名小結:誰能用自己的話說說這兩句詩的意思? 洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,湖面上沒有一點風吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子。 遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺 遙望:遠遠地看;翠:蒼翠 青螺:這里形容洞庭湖中的君山,也用上了比喻的手法。 遠遠地看去,洞庭湖山水蒼翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺。 ④同桌互相用自己的話解釋整首古詩的意思 ⑤指名復述:洞庭湖水色和秋天的月色融為一體,湖面上沒有一點風吹過,就像一面還沒有磨過的鏡子。遠遠地看去,洞庭湖山水蒼翠,就像銀盤子里放著一只青青的田螺。 ⑥師小結:詩人以奇特的想象,準確的比喻,生動地描繪出了洞庭湖那美妙的秋月風光。你們說,作者此時的心情會是怎么樣的呢?(輕松、自然) ⑦朗讀想象詩歌畫面 全班齊讀古詩,邊讀邊想象詩歌畫面你們想用自己手中的彩筆把它畫出來嗎? ⑧把優秀圖畫展示在黑板上 5、多誦讀,悟詩情 (1)師:現在黑板上有好幾張洞庭湖月夜圖,讓我們看著這些圖,自己美美地讀一讀《望洞庭》好不好?(全班自讀古詩) (2)師:說想當一會大詩人,上來吟誦這首古詩?(指名讀) (3)師:有很多同學還想上來讀,但是時間不夠了,你們在四人小組里讀給其他組員聽。 三、交流課外搜集的其他描寫祖國山水的詩歌。 望洞庭湖贈張丞相 孟浩然 八月湖水平,涵虛混太清。 氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。 欲濟無舟楫,端居恥圣明。 坐觀垂釣者,徒有羨魚情。 四、完成《課堂作業本》相關練習。 附詩意:湖光秋月互相輝映,顯得多么和諧,平靜潭水無風,如一面沒經過打磨的迷蒙的銅鏡,那月下洞庭湖里蒼翠的君山,從遠處看,就好像在白銀盤里盛放著的一枚青螺。 第三課時 一、復習導入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞,又描寫了怎樣的景致,怎樣的心情呢? 二、讀課文,理解內容 1.帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。 2.指名讀,讀準生字,結合注釋理解意思。 3.指名看圖說說讀后感受。誦讀領悟詞義,教師做如下點撥: “憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的,白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風光。 三、小組合作學習,相互交流 1、江南風景好在哪里?讀讀詩句,找一找具體詞句(紅勝火、綠如藍、江花、江水)。 2、這兩句對仗句又讓你感受到什么?(春回大地的時候,百花盛開,每當太陽從東方升起,陽光普照,遍地開放的鮮花更加艷麗,春暖水碧,綠波粼粼。由于紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰;由于江花紅,所以更顯出江水碧綠。這美好的景象,深深地留在我的記憶里,常常叫我夢縈魂牽。) 詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:“風景舊曾諳”。“舊”:從前,指待人年輕時游過杭州。“曾”:曾經;“諳”:熟悉。我對江南的風景是那么熟悉,那么了解。 四、指導有感情地朗讀和背誦。 以飽含深情的回憶之情朗誦。在熟讀基礎上讓學生練習背誦。 五、作業: 1、自由朗讀課文; 2、同桌背誦; 3、默寫:《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。 附詩意:江南的風景多么美好,如畫的風景久已熟悉。太陽從江面升起時江邊的鮮花比火紅,春天到來時碧綠的江水象湛藍的藍草。怎能叫人不懷念江南?
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