一、設計思想 《母雞》是老舍的另一篇佳作，在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學便有了針對性。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，故在此環節的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。最后引導學生擴展閱讀，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。 二、教材分析 1、課文簡說。 本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。 本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。 選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。 2、詞句解析。 （1）對句子的理解。 ①到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這是作者夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。 ②它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。這三句話都是在寫母親，對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。 ③我不敢再討厭母雞了。作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬，是情感的升華。 （2）對詞語的理解。 如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。 三、學情分析 本文是略讀課文，此階段的學生已經在較強的閱讀理解能力，可讓學生反復誦讀，疏通文字，體會感情，理解內容，同時培養語感，積累語言材料，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力，提高語文素養。 四、教學目標 1、認識7個生字。 2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。 3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。 五、教學重點、難點 學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。 六、教學理念 本課設計以讀為主、以生為本、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。在研讀中培養語感與概括能力；教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。第九自然段三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程中培養學生對關鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依托。引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。讓學生模仿文本進行練筆，充分發揮了文本的情感內涵，引發了學生與文本的深層次對話，激發了情緒動機，開拓了思路，活躍了思維，豐富了想象，充實了內涵，深化了感受。孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融為一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟著，感染著，又感化著，從而感動著…… 七、課前準備：投影片一套 八、教學過程 教學過程 鄉鎮意見 個人意見 【一、導入新課。】 1、（板書：母雞）師：認識母雞吧？請描述一下你見過的母雞。（母雞是下蛋的雞。母雞下完蛋總咯咯叫。……） 2、師：那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。齊讀課題。 3、我們一起來讀一遍課文。讀完后，想一想，你明白了什么。師范讀，生小聲伴讀。 4、師：說說你讀懂了什么？（生：我知道了作者先是很討厭母雞，后來發現了母雞很偉大，就喜歡母雞了。） 【二、初讀課文，學習生字詞。】 1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。 2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態度前后發生了什么變化？ 3、檢查生字詞。 出示詞語： 反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴 疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛 齊讀，抽讀。（正音：侮） 【三、初識母雞特點。】 1、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態度前后發生了什么變化？（學生讀書，然后交流初步感受。） 預設：⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。 ⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。 ⑶老舍不敢再討厭母雞了。（板書：一向討厭不敢再討厭） 2、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。 請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞？并以此為依據把課文分成兩段。 【四、自讀自悟，感受母雞特點。】 （一）研讀文本第一部分，培養概括能力： 1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的？在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一只怎樣的母雞。 課件出示：這是一只（ ）的母雞，令人（ ）。 a、根據學生的回答相機點撥，深化認識： 第一段：抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”等詞，幫助學生提升概括：無病呻吟。（學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。）第二段：抓“忠厚”、“趁其不備”、“狠狠”等詞，概括：欺軟怕硬、暗箭傷人。第三段：抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。隨機理解句子： “母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”體會畫線部分夸張的寫法。照樣子說一說： 這道題太簡單了，（ ）。 去少年宮的路我太熟了，（ ）。 b、讀出母雞以上的品行。 （二）、自主探究，圍繞主題研讀課文： 1、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。 出示：它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。 2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。 課件出示：這是一只（ ）的母雞。 3、自學、交流、補充、評議。 預設要點：（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。） 母雞所做的一切（保護、喂養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。 慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。 勇敢：“不論……總是”；“假若……一定……連……” 辛苦：“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好…… （負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……） 相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦： 母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？ 說話練習，讓孩子們用書上的語言填空。 a、當有老鷹飛來，母雞（ ）。 b、當母雞發現一些吃的，它（ ）。 【五、升華主題。】 1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩） 這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。 2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（不是。）正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢？（喜歡、敬佩、贊賞……） 是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。） 3、感情朗讀4-8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。 【六、拓展延伸。】 1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。 2、反饋交流。 3、小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！ 【七、體會寫作方法，嘗試遷移運用。】 1、閱讀比較同樣是寫動物，老舍的《母雞》和《貓》在寫法上各有哪些特點。引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。 （1）結構上都有一個過渡句。 （2）情感上母雞是先討厭后喜歡。貓是一向喜歡。 （3）都通過動作神態的描寫，寫出了動物的特點。 師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。 2、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。（機動，視課堂時間，可安排回家完成。） 3、小結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。 【八、總結談話。】 本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。 九、板書設計 16母雞 一向討厭不敢再討厭 無病呻吟勇敢 欺軟怕硬母愛負責 拼命炫耀-------慈愛 辛苦 …… 十、作業設計 1、分類摘抄詞語。把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。 2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。 3、課外閱讀幾篇寫母愛的文章，如：老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》。 問題研討 《語文課程標準》中提出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這是一篇略讀課文，所以，在教學中，教師完全可以大膽讓學生自主閱讀課文，自由體會文本，獲得閱讀感受。 課文結尾作者說“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬，崇拜。要總結出這一點非常困難，需要孩子用心領會。許多孩子對課文理解得不深，所以讀不出作者的這種感情。 參考資料 書讀千遍，其義自現--《母雞》教學片斷點評人民教育網 《母雞》教學簡案鎮海區小學語文研訓網