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                一、設計思想 《母雞》是老舍的另一篇佳作,在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中,緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡,學便有了針對性。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時,放在了整個文本的大背景去體驗,故在此環節的處理上無過分的張揚,為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆,并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句,體會情感”的學法指導下,在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景,層層推進,勾起對“母愛”的回憶,從而揭示出:母親是偉大的,一位母親必定是一位英雄的文本主題。最后引導學生擴展閱讀,以擴大學生的閱讀視野,豐富語言積累。 二、教材分析 1、課文簡說。 本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作,描寫了作者對母雞的看法的變化,表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。 本文的語言風格比較口語化,直白自然,散發著濃郁的生活氣息,讀起來令人感到親切舒服。 選編這篇課文的意圖,一是通過與《貓》進行對比閱讀,感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同;二是通過閱讀課文,體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。 2、詞句解析。 (1)對句子的理解。 ①到下蛋的時候,它差不多是發了狂,恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。這是作者夸張的寫法,諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的,作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”,淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。 ②它負責、慈愛、勇敢、辛苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。這三句話都是在寫母親,對母親的贊頌之情在逐句加深。作者為母雞身上所表現出的母愛所震撼,認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的贊頌。 ③我不敢再討厭母雞了。作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬,是情感的升華。 (2)對詞語的理解。 如怨如訴:形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒,令人討厭。趁其不備:趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手,非常兇狠,讓人厭惡。 三、學情分析 本文是略讀課文,此階段的學生已經在較強的閱讀理解能力,可讓學生反復誦讀,疏通文字,體會感情,理解內容,同時培養語感,積累語言材料,訓練讀書技巧,增強語言的感受力和記憶力,提高語文素養。 四、教學目標 1、認識7個生字。 2、有感情地朗讀課文,重點感受母雞作為一個母親的形象,體會母愛的偉大。 3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。 五、教學重點、難點 學習這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟,體會母愛的偉大,并通過比較老舍兩篇文章的特點,感悟作者的語言風格,加強語言實踐。 六、教學理念 本課設計以讀為主、以生為本、以拓展為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解。教學中創設豐富的教學環境,突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間,使課堂充滿生命活力,同時也不忽視語文基礎知識,基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一。在研讀中培養語感與概括能力;教師即時反饋提升學生的語言,加深理解。分層要求,兼顧差異。第九自然段三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻,是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程中培養學生對關鍵詞句的敏銳度,也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依托。引導學生緊密圍繞主題研究課文,將課文語言內化為自己的感受。教師協助,在關鍵處予以提示點撥,為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。自主研究、討論后,再次聚焦中心句,帶著更深的理解二次朗讀,提升情感體驗。讓學生模仿文本進行練筆,充分發揮了文本的情感內涵,引發了學生與文本的深層次對話,激發了情緒動機,開拓了思路,活躍了思維,豐富了想象,充實了內涵,深化了感受。孩子們不再是文本的旁觀者,而是與文本融為一體,他們入文本,出文本,超文本,他們感悟著,感染著,又感化著,從而感動著…… 七、課前準備:投影片一套 八、教學過程 教學過程 鄉鎮意見 個人意見 【一、導入新課。】 1、(板書:母雞)師:認識母雞吧?請描述一下你見過的母雞。(母雞是下蛋的雞。母雞下完蛋總咯咯叫。……) 2、師:那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。齊讀課題。 3、我們一起來讀一遍課文。讀完后,想一想,你明白了什么。師范讀,生小聲伴讀。 4、師:說說你讀懂了什么?(生:我知道了作者先是很討厭母雞,后來發現了母雞很偉大,就喜歡母雞了。) 【二、初讀課文,學習生字詞。】 1、自由讀課文,圈出生字新詞,多讀幾遍,同時標出自然段的序號。 2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前后發生了什么變化? 3、檢查生字詞。 出示詞語: 反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴 疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛 齊讀,抽讀。(正音:侮) 【三、初識母雞特點。】 1、快速、自由讀讀課文,邊讀邊思考:作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前后發生了什么變化?(學生讀書,然后交流初步感受。) 預設:⑴老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。 ⑵老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。 ⑶老舍不敢再討厭母雞了。(板書:一向討厭不敢再討厭) 2、作者從開始討厭母雞,到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦,不敢再討厭母雞,經歷了一個情感變化的過程,而作者的情感變化是文章的線索,從討厭到不討厭,前后形成了鮮明的對比。 請大家快速瀏覽課文,看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞,哪些自然段寫了作者不討厭母雞?并以此為依據把課文分成兩段。 【四、自讀自悟,感受母雞特點。】 (一)研讀文本第一部分,培養概括能力: 1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭,是通過幾件具體事例寫的?在1~3自然段中選擇你最感興趣的一段,讀一讀,用恰當的詞語概括一下,這是一只怎樣的母雞。 課件出示:這是一只( )的母雞,令人( )。 a、根據學生的回答相機點撥,深化認識: 第一段:抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”等詞,幫助學生提升概括:無病呻吟。(學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。)第二段:抓“忠厚”、“趁其不備”、“狠狠”等詞,概括:欺軟怕硬、暗箭傷人。第三段:抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞,概括:自大、愛炫耀。隨機理解句子: “母雞下蛋的時候可愛叫了,就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”體會畫線部分夸張的寫法。照樣子說一說: 這道題太簡單了,( )。 去少年宮的路我太熟了,( )。 b、讀出母雞以上的品行。 (二)、自主探究,圍繞主題研讀課文: 1、什么原因使作者改變了看法?在文中找到能概括說明這一原因的句子,畫下來。 出示:它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦,因為它有了一群雞雛。它偉大,因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。 2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大,看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點,給你留下深刻的印象,就勾畫,批注在旁邊,母雞的特點可以是書上的詞語,也可以是自己讀后的感受。 課件出示:這是一只( )的母雞。 3、自學、交流、補充、評議。 預設要點:(許多詞句中都蘊含好幾層含義,學生只要能說得有理有據即可。) 母雞所做的一切(保護、喂養、照顧、教育子女)都是作為母親盡責的表現。 慈愛:“一點兒”東西就“緊叫”;雞雛的肚子“像湯圓似的”,自己卻“消瘦”許多;給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮,“一聲”也不哼。 勇敢:“不論……總是”;“假若……一定……連……” 辛苦:“立刻警戒”:換詞解釋“警戒”,消瘦、夜間睡不好…… (負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……) 相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦: 母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么? 說話練習,讓孩子們用書上的語言填空。 a、當有老鷹飛來,母雞( )。 b、當母雞發現一些吃的,它( )。 【五、升華主題。】 1、看到這令人震撼的一幕幕,作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩) 這只母雞如此愛自己的孩子,如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出,真讓我們感動,讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛,再讀9自然段。 2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(不是。)正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦,正因為母愛的偉大,所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變為“不敢再討厭母雞了”,此時此刻,你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?(喜歡、敬佩、贊賞……) 是呀,此時,作者對母雞已經不是簡單的喜歡,而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。(帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。) 3、感情朗讀4-8段,體會母愛改變了母雞,深入理解中心句。 【六、拓展延伸。】 1、同學們也有自己的媽媽,你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩,當涌泉相報,把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。 2、反饋交流。 3、小結:因為時間的關系,我們不可能把所有的話都在這一一說出來,放學回家的時候,老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話,記住:母愛是世界上最偉大的力量! 【七、體會寫作方法,嘗試遷移運用。】 1、閱讀比較同樣是寫動物,老舍的《母雞》和《貓》在寫法上各有哪些特點。引導理解作者對貓和母雞情感的不同,造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。 (1)結構上都有一個過渡句。 (2)情感上母雞是先討厭后喜歡。貓是一向喜歡。 (3)都通過動作神態的描寫,寫出了動物的特點。 師:我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。 2、老舍現在對母雞敬佩有加,再聽到母雞的叫聲,還會覺得它煩嗎?感興趣的試完成三星題:改寫課文第一段,寫出“喜歡”的情感。抓住情感線,大致感受寫作手法的差異。(機動,視課堂時間,可安排回家完成。) 3、小結:同樣是寫小動物,用的方法不同,給人的感受也不同,所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》,同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。 【八、總結談話。】 本單元中,作家們妙筆生花,為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象,不同作家筆下的白鵝富有生趣,同一作家筆下的貓和母雞各有特點,作家們對動物的愛飽含在字里行間中,讓我們也像他們那樣,帶著喜歡的情感,去觀察身邊的小動物,具體寫出小動物的特點,表達自己的真情實感。 九、板書設計 16母雞 一向討厭不敢再討厭 無病呻吟勇敢 欺軟怕硬母愛負責 拼命炫耀-------慈愛 辛苦 …… 十、作業設計 1、分類摘抄詞語。把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在“采蜜本”上。 2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。 3、課外閱讀幾篇寫母愛的文章,如:老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》。 問題研討 《語文課程標準》中提出:閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這是一篇略讀課文,所以,在教學中,教師完全可以大膽讓學生自主閱讀課文,自由體會文本,獲得閱讀感受。 課文結尾作者說“我不敢討厭母雞了”。他對母雞的感情上升到了尊敬,崇拜。要總結出這一點非常困難,需要孩子用心領會。許多孩子對課文理解得不深,所以讀不出作者的這種感情。 參考資料 書讀千遍,其義自現--《母雞》教學片斷點評人民教育網 《母雞》教學簡案鎮海區小學語文研訓網
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