一、設計意圖： 1、拓展語文課堂教學，把學生從書本引向更為廣闊的學習空間,聯系生活經驗，引導學生說說自己了解到的農耕社會時的生活狀況和二十世紀現代科學技術成果，從而使語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。 2、體現人文性和工具性緊密結合。進行有層次性的語言文字訓練，各種語言文字訓練中讓學生有充足的表達空間，創造性地抒發自己的感受，體現以學習語言，發展思維為目的語文學科特點。 二、學習目標： 1、認識課文中的生字，能正確讀寫課文的詞語，了解課文的主要內容。 2、讀通課文，能有感情地朗讀課文的1——4自然段，聯系生活實際，談談自己的閱讀感受。 3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學科學、探索科學奧秘的興趣。 三、學習重點：了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。 四、學習難點：理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。 五、課前準備：教師：教學課件； 學生：搜集二十世紀現代科學技術成果 六、學習流程： 一、激趣導入： 1、上課之前，老師帶來了一段視頻，你如果看到熟悉的事件或事物可以大聲地喊出來，也可以和同學交頭接耳。 發現了什么？ 是啊，科學技術的飛速發展帶給人類一個呼風喚雨的世紀！ 2、揭示課題：今天這節課我們來學習《呼風喚雨的世紀》 呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？板書：20世紀（1900——1999） 看到“呼風喚雨”這個詞你聯想到了什么？（神仙要風得風，要雨得雨） （通常人們提到呼風喚雨就跟神仙連在一起，） 而課文是說誰來呼風喚雨呢？——當然是人類； 靠什么呼風喚雨？——靠的是現代科學技術。 為什么說20世紀是個呼風喚雨的世紀呢？我們到課文中去尋找答案吧！ 二、自學課文： 1、布置自學：請同學們自由讀課文，讀準字音。讀通課文，找找哪些自然段能讓你感受到20世紀是個呼風喚雨的世紀，待會兒老師請你來讀一讀。 2、學生自由讀課文 3、檢查生字學習情況：都學完了，讓我們來分享一下你的學習收獲吧！ 老師把生字詞放到一段文字里，文字能讀了，那生字就更不在話下了。 （1）出示句段（1）在依賴自然的農耕社會里，人們幻想著在神話中用騰云駕霧的神仙來寄托自己的美好愿望。 你知道農耕社會是怎么樣的嗎？請學生講，出示圖片，大家請看：這些都是反映農耕社會生活狀況的圖片，那時沒有科學技術，人類只能順從自然，日出而作，日落而息，所以人們只能幻想著用騰云駕霧等方法來寄托自己的美好愿望。 （2）出示句段（2）20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得了奇跡般的、出乎意料的發現和發明：登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；使用程控電話、因特網、民航飛機、遠洋船舶，把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”。現代科學技術使人類的生活大大改觀。 ① 讀讀句段中紅色的名詞術語。 ② 問：這些詞語你有哪些不理解嗎？同學之間互問互答 原子核：原子的核心部分，原子核極小，卻集中了99.95％以上原子質量。原子核的能量極大。當一些原子核發生裂變時，會釋放出巨大的原子核能，即原子能。 1911年英國科學家盧瑟福發現的。 百億光年外的天體：光年：長度單位，一光年約等于十萬億公里。 ②這段話中還有一對雙胞胎兄弟呢？你能找出來嗎？（發現和發明） “發現”和“發明”有什么不一樣？ 剛才我們讀過的詞語哪些是“發現”，那些是“發明”？ 4、檢查課文朗讀情況 能讀讀讓你感受到20世紀確實是個呼風喚雨的世紀的自然段嗎？ 三、細讀課文，感受“二十世紀是個呼風喚雨的世紀” 這篇課文是中國科學院院長、中科院院士路甬祥爺爺寫的，他用短短的幾百字就精煉地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程。文章寫得精煉、概括、簡潔，課文的第三自然段就是一個很好的例子。下面讓我們先來認真地、細細地品讀課文的第三自然段，找找哪些句子能概括說明二十世紀是個呼風喚雨的世紀。 （一）學習課文的第三、四自然段 1、自學 2、交流反饋： 句子：我們的祖先大概誰也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現實。 △“紛紛”讓你感覺到什么？ △讀讀這一段的前面，找找二十世紀把什么紛紛變成了現實，可以小組討論一下。 出示句式：二十世紀的科學技術把 紛紛變成了現實。 （1）把神話中的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙紛紛變成了現實。 （2）把那時沒有的電燈，沒有的電視，沒有的收音機，沒有的汽車都紛紛變成了現實。 指導朗讀： 農耕社會的生活是多么貧乏，誰能用朗讀把那時落后的生活狀況用表現出來？ ——“也沒有汽車”讀得那么慢，聽出了你心中深深的同情和惋惜 ——你不僅讀出了聲,還讀出了情，讀出了農耕社會人們的無奈和遺憾 3、但那時沒有的遠不止這些，你猜想那時可能還沒有什么呢？（指名兩個說） 引導用上“沒有……沒有……也沒有……”的句式說說，如有困難，可同桌討論。 學生進行說話：農耕社會沒有……沒有……沒有……，也沒有…… 教師接：而二十世紀的科學技術把這些原本沒有的紛紛變成了現實。 出示：二十世紀的科學技術把我們祖先的幻想以及沒有的東西紛紛變成了現實。 其實這個句子還能用上“使”來說說呢！用上“讓”來說說。 ——20世紀的科學技術使我們祖先的幻想以及沒有的東西紛紛變成了現實。 ——20世紀的科學技術讓我們祖先的幻想以及沒有的東西紛紛變成了現實。 紛紛變成了現實，數量是如此之多，范圍是如此之廣，速度是如此之快，我們不能不說—— 20世紀是個呼風喚雨的世紀！ 4、緊接著學習第四自然段 其實，課文第四自然段就列舉了很多這樣紛紛變成現實的例子，誰能來讀一讀？ 評議： ——這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了，我們可不能讀得這么慢條斯理呀。 ——被你這么一讀，我們眼前仿佛接二連三地出現二十世紀的這些神奇的發現和發明，感受到了變化的多！ ——你越讀越快，看來是越來越激動，越來越自豪了。 ——大家已經自豪了，已經激動了，大家注意,文中的“等”字可以去掉嗎 齊讀：這短短的一段話我們讀出了自豪與驕傲，讀出了驚訝和贊嘆！ 這些以前只出現在神話中的騰云駕霧上天入地的本事，在20世紀紛紛變成了現實！ 祖先們認為只有神仙、王公貴族才能享受的生活，到了20世紀，也紛紛變成了現實，成了我們每一個人的最平常生活！ 真是——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。（齊讀） 你知道這句詩本來意思是什么？ 引用到這篇課文中，你又有了什么新的理解？ ——這春風是科學的春風，是科技發展的春風，帶來了一個嶄新的科學時代，吹開了人們像花一樣的幸福燦爛的生活！（齊讀） （5）科學的春風已經吹進了我們的生活，吹到了我們的身邊，你能舉出科技成就方面的例子嗎？ 路爺爺的語言表達真不一般，你們看，上月球，用登上月球；下深海，用潛入深海；看天體，用洞察天體，表達得多么恰當！我們也學著他的樣子來說說20世紀的科學成就，好嗎？老師這里有兩行詞語，你可以結合自己了解的科學成就選擇其中的幾個試著用一用！ 詞語：發明 發現 探索 洞察 改變 研制 破譯 提出 揭開 開發 （研制了第一臺計算機，發現了生物遺傳的載體DNA，提出了原子能的理論基礎、量子力學，揭開了人類基因序列的秘密，開發研制了納米技術，洞察了宇宙的奧秘；洞察是能觀出門道，從現象看出本質） 大家的發言更讓老師科技發展快,科技成果多，這么多的高新技術，這么多的科技成就就在我們的身邊，你覺得科學技術給我們的生活帶來了什么？ 科學技術帶給了我們方便、舒適、快捷、帶給了我們精彩紛呈的生活！ 所以課文中說——出示：科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活。 所以我們怎能不說——二十世紀是個呼風喚雨的世紀！ （二）學習課文的第二自然段 在深深感受20世紀科學技術帶給我們的這一切之后，我們在回頭來讀讀第二自然段，看看這段中有沒有概括說明20世紀是個呼風喚雨的世紀的句子。 反饋： 句子：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。 △讀了這個句子，你覺得二十世紀的發現和發明怎么樣？ 奇：奇跡般、出乎意料的指導朗讀：這些發現和發明是以前人們根本沒想到的，有的是想都不敢想的。能讀出這種感覺嗎？ 多：超過了 上百萬年的總和 指導朗讀：一百年＞上百萬年，這是多么不可思議啊，能讀出你心中的那份驚嘆嗎？（指名讀）能讀出你心中的那份震撼嗎？（指名讀） 讓我們一起讀出我們由衷的贊嘆吧！（這個奇跡般的、這出乎意料的，這一百年超過了上百萬年的總和讓我們深深感受到——20世紀是個呼風喚雨的世紀！（課件出示） 四、課堂小結：同學們，感受了現代科學技術帶給20實際的呼風喚雨之后，你的心中肯定有很多話想說吧，我們千言萬語匯成一句話，好嗎？ 出示：20世紀的科學技術真讓人（ ） 提示：可以把課文中的詞語、句子活學活用。 老師發現同學們在說這些話的時候飽含著贊美, 飽含著驕傲和自豪，把對科學的贊美和感激都寫在了你們的臉上了，讓我們帶著這樣的情感再一次從心底里發出由衷的贊嘆——20世紀是個呼風喚雨的世紀！ 五、布置作業 對于20世紀的科學技術，很多科學家都有他們精辟的獨到的理解，下節課我們再來學習。1、課外找資料（了解20世紀的科學技術還帶來了哪些變化） 2、乘著科學技術的翅膀實踐小活動：你心中有美好的幻想嗎？能不能運用科學知識讓自己的美好幻想也變成現實。