第一課時 一、教材分析 第七組教材以“成長的故事”為專題，本文是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶了1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經歷，表現了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。 這 篇課文篇幅較長，含義深刻的句子較多，對于剛升四年級的學生來說頗有難度。因此，了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，葉 老給我批改作文是教學重點；幾次寫爬山虎，理解含義深刻的句子是教學難點。教學中，第一課時直奔教學難點，理解描寫爬山虎含義深刻的語句，通過對比讀、想象畫面法、抓關鍵詞語等方法理解，突破難點，引導學生體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發感情的方法。第二課時學習如何修改作文，感受葉老 的人品和文品對于肖復興成長的影響。 二、教學目標 1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。 3、了解課文內容，聯系上下文體會含義深刻的句子。 4、初步學習修改作文的方法，培養認真修改作文的習慣，懂得學作文應先學做人的道理。 5、通過學習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。 三、教學準備 教師：自制多媒體課件。 四、教學過程 第一課時 教學目標 1、正確認讀 “推薦、眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。指導規范書寫“薦”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導背誦喜歡的部分。 3、聯系上下文理解“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。 4、了解葉圣陶先生的人品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。 教學重點 了解葉圣陶先生的人品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。 教學難點 聯系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻的句子。理解課文題目和內容之間的聯系。 [課前活動] 欣賞歌曲《克拉瑪依之歌》。 一、談話激趣，初步解題。 板書“虎”，指導書寫“虎”，師生交流爬山虎的特點，板書“攀登”。區別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。 板書課題。 二、初讀課文，理清脈絡。 （一）自讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 （二）檢測生詞。用舉例子的方法理解“動詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導書寫“薦”。讀準多音字“模”。 （三）略讀課文，理清脈絡。 略讀課文，了解課文主要內容，教師隨機板書：“修改作文”、“邀請做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關系。 三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”等含義深刻句子。 （一）默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。 （二） 細讀品味：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。” 等含義深刻的句子，聯系上下文感悟作者當時的心情，讓學生初步了解通過描寫景物抒發感情的方法，感悟描寫爬山虎的意義。 1、畫出描寫爬山虎的句子。 （1）“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。” （2）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。” 利用想象畫面法、走進作者心里的學習方法，指導朗讀，滲透通過描寫景物抒發感情的方法，突出爬山虎不畏艱險，不斷攀登的特點。 2、再談爬山虎的“綠”，引導學生感悟“綠”的深刻含義。 3、引發疑問：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊含著怎樣的情感呢？ （1）指導學生看課文插圖，幫助學生理解描寫爬山虎的含義。 （2）讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。”質疑：為何爬山虎總是那么綠著？ 4、整體感悟，教師引讀幾處描寫爬山虎的句子，再次感悟通過描寫景物抒發感情的方法。 當 我看到葉老先生給我批改的作文，樹立了寫作的信心，要見葉老先生時，心中充滿歡快與激動，一進他家的院子，看到──（學生讀）“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。” 我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認真，葉老先生對我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開時我看到──（學生讀）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。” 《那片綠綠的爬山虎》公開課教學設計 爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導而深受鼓舞，每當想起葉老先生的教導和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機和活力，所以說──（學生讀）“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。” 5、指導學生背誦喜歡的句子。 四、再讀課題，感悟題目的含義。 五、布置作業 （一）閱讀課后資料袋中葉圣陶先生給肖復興同學修改的作文，預習第二課時的內容-──葉老先生修改作文的方法。 （二）推薦閱讀葉圣陶和肖復興的書籍。 板書設計 　　 第二課時 教學目標 1、會寫13個生字。正確書寫“眼簾、刪掉、規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、初步學習修改作文的方法。 4、理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”的含義，體會學作文應先學做人的道理。 教學重點 學習修改作文的方法，認識三個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。 教學難點 理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。”的含義，體會學作文應先學做人的道理。 一、復習鞏固，引入新課。 　回憶上節課內容，課文寫了哪兩件事？為什么在作者的眼前那片綠綠的爬山虎總是那么綠著？ 二、深入學習課文1-5自然段。 （一）初看葉老先生修改的作文原稿，讓學生談感受，奠定情感體驗。 （二）默讀課文1-5自然段，畫出描寫作者感受的句子。 映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小子，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。 抓住“密密麻麻” 和“到處”可以看出葉老先生批改作文的認真細致。聯系上下文和生活實際理解“密密麻麻”的意思。 我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。 1、質疑：從葉老先生的批改中為什么能感受到他的認真、平和以及溫暖？ 2、體會用詞的準確，感悟比喻句的妙用。 3、體會葉老的認真，讓學生先談自己的想法，感受到葉老修改的必要性，總結出修改作文的好方法。 4、學會增添、刪改、刪去等修改符號的用法。 （三）對比評語，談感受。 1、請學生給滿篇都是修改符號的作文寫個評語。 2、學生讀讀葉老先生寫的評語。 3、通過對比，感悟葉老先生的人品和文品。 4、引導學生結合板書說出肖復興同學成長之路。 三、讀寫結合 　　（一）用想象法，寫出70歲的老人當時如何修改這篇作文的情景。 　　（二）教師引讀這一段，讓學生感受葉老對下一代的關心。 四、結合板書，交流收獲。 五、指導書寫生字。 六、布置作業 搜集名人的成長故事，與同學分享。