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                一、課前談話。 你喜歡故事嗎?你讀過或聽過哪些故事? 二、談話導入 這節課,老師就給你們帶來了一個神奇的故事《神筆馬良》,這個故事的作者是洪汛濤。(讀到一個好故事,最該感謝的就是作者了,以后讀書可要關注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀 三、初讀、整體感知(要不要默讀) 這篇課文很長,課前,大家都已認真地預習了課文,現在請同學們再快速地讀一遍,讀準生字,讀通課文,感興趣的地方可以多讀讀。 1.檢查認讀難讀的詞語: 耕地 往頸上一套 干旱 監牢 桅桿 咆哮 拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門(小老師領讀) 衙門指哪里?舊時官員辦公的機關。 2、能用自己的話簡單地說說課文的主要內容嗎? 用心畫畫 得到神筆 幫助窮人 懲治大官 學生回答第一部分內容之后教師適時提醒:你剛才說的這么長長的一段話老師可以用這么四個字來概括,出示“用心畫畫”,誰能學著老師的樣也用四個字概括著往下說。 詞卡全部貼好后,告知學生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書:有序 能用上這幾個詞再來簡單地說說嗎? 你們真能干,這么長的一篇課文你們用一句話就說清楚了主要內容。(邊說邊大括號標注) 四、神筆之神 師:我們來看課題,顧名思義,神筆就是……?神奇的,有靈性的筆。 師:馬良的神筆神在哪兒呢?文中有一句關鍵的句子,就告訴了我們神筆的神奇,你找到了嗎? 1.找出總起句:“要什么就畫什么,畫什么就有什么。”(你們可真厲害,一下子就找到了)指導朗讀。 2.感受神筆“畫什么有什么”之神: 師:馬良都用神筆畫了些什么?請同學們快速地默讀課文,用圓圈圈畫出來。(生圈畫,師巡視,提醒:細心的同學把數量詞也一起圈起來了) 能用“畫 就有 ”的句式來回答嗎?(師示范時神奇的語氣強烈些) (學著老師的樣讀出神奇的感覺來) 馬良用神筆畫了很多很多,出示“……”,難怪課文里說是——引讀“要什么就畫什么,畫什么就有什么”。 這些神奇的畫,給了窮人哪些幫助呢?請同學們迅速地瀏覽課文,用橫線劃出來。 畫公雞就有公雞,公雞喔喔地叫起來,給人們報曉。 課文沒講的的內容你做了補充。說出了公雞的作用。 畫耕牛就有耕牛,耕牛下地拉犁了。 你從哪個小節看出來的,請生讀該小節。 (師:你看,窮人需要什么,馬良就畫什么,畫什么就有什么,作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚,這不,畫了大耕牛,就能幫老人和小孩——下地拉犁了。) 畫牢門就有牢門,監牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。(大家不用再受牢獄之災了!) 畫快馬就有快馬,馬良騎上馬跑遠了,官兵們哪里還追得著。(神筆幫馬良成功逃脫了) 畫水車就有水車, 農民們有了水車,都很高興,農民就不用用木桶背水了。 (水車可幫了農民們一個大忙啊。) 師:這真是——要什么就畫什么,畫什么就有什么。(板書:畫什么有什么。)這馬良的神筆真是出神入化啊! 3.感受神筆“畫什么沒有什么”之神。 師:神筆在馬良手上是如此的神奇,那在大官手上呢? 根據學生回答隨機出示:“大官歡喜得很,急忙跑過去搖,不料頭撞在墻上,額角上起了個大疙瘩,畫仍舊是畫,沒變成真的搖錢樹。” (引讀)看,大官的畫——畫仍舊是畫,沒變成真的搖錢樹(板書:畫什么沒什么) 師:(指板書)為什么馬良“畫什么就有什么”,而大官卻“畫什么沒什么”呢? 師:哦,原來大官是用神筆為己謀利,而馬良是用神筆為民造福啊!(根據學生回答,隨機板書:為民造福 為己謀利)這筆還能辨別好壞,這又是神筆的另一大神奇之處呀! 那馬良是怎樣用神筆懲治大官,為民造福的呢?這可是故事最精彩的地方,請同學們好好地讀讀課文20—28小節,想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。(巡視時提醒:不動筆墨不讀書,邊讀邊做記號,這個讀書習慣可真好。) 五、懲治大官” 師:馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢? 根據回答,幻燈相機出示: 1、馬良用神筆在墻上畫了個無邊無際的大海。 2、馬良用筆點了幾點,海中央出現了一座金山,金光閃閃,滿山是金子。 3、馬良就畫了一只大船。 4、馬良畫了幾筆風。 5、馬良又加上粗粗的幾筆風。 6、馬良不理他,還是畫風。 7、大船翻了,大官他們沉到海底去了。 作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。 馬良畫什么就有什么,畫風就有風,出示幻燈: 1、馬良畫了幾筆風,桅桿上的帆鼓起來,船直向海中央駛去。 2、馬良又加上粗粗的幾筆風,大海涌起滾滾的波濤,大船有點兒傾斜了。 3、馬良不理他,還是畫風。風更猛了,海水咆哮起來,山一樣的海浪不斷地向大船駛去。 引讀:有了風……(直:直向海中央駛去,分明是說船——行駛得很快。可大官還嫌船慢)于是,馬良又加上粗粗的幾筆風……這下大官害怕了,可馬良不理他,還是畫風……咆哮(關注兩個口)的意思就是——課文里是指——(海水發出了猛獸怒吼般的聲音)是啊,我們聽到了海水的咆哮,我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛去。 神奇的三筆風帶來了神奇的變化,能用朗讀表現出來嗎?(第一組、二三組、四組)…… 聽你們的朗讀,老師知道這風已經畫到你們心里去了。 引導背誦。出示前半句,生背后半句。 讀著讀著,你覺得這是一個怎樣的馬良啊?(聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……) 是的,用大官自己要的東西來懲治大官,這是多么巧妙地懲治,這又是多么聰明的馬良啊,想不想當一回這樣的馬良。 師(大官)生(馬良)20—27小節分角色朗讀。 七、看連環畫講故事 總結全文 師:大船翻了,大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里,給窮人畫畫了。 馬良又會為窮人們畫哪些他們需要的東西,帶來哪些幫助呢?請動筆寫一寫。寫在書本空白處。 是啊,馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫,為他們造福,所以人們親切地稱呼他為——讀課題。 布置作業:按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個神奇的故事。 神筆馬良 {用心畫畫 馬良 畫什么有什么 為民造福 得到神筆 大官 畫什么沒什么 為己謀利 幫助窮人 &
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