各位評委,各位老師:
你們好今天我要說的內容是語文S版教材十一冊第三單元第13課《“精彩極了”和“糟糕透了”》 。
第一,說作者
本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約,是本杰明·舒爾伯格的兒子。達特茅斯學院畢業,在派拉蒙當編劇。他的主要作品有《在賓水區》《碼頭風云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
第二,說課題
課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價語言,“糟糕透了”概括了父親的評價語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起,記敘了巴迪在母親的鼓勵下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句,主題所在。
第三,說教學目標
1.認識“靦,腆”等7個生字;會寫“迪,描”等10個生字;能正確讀寫“靦腆,謄寫,出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子,并體會其含義。
2. 引導學生讀懂課文,了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價。
3 指導學生通過人物動作,語言,心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式。
4指導學生有感情地朗讀課文,背誦自己感受最深的段落。
第四,說教材
這是一篇精讀課文。課文時美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的習作的不同評價,這兩種評價對他產生了巨大的影響,以及作者從這兩種評價中感悟的愛。
課文是按時間先后順序記敘的,可分為三部分來理解。
第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時寫了第一首詩,母親的評價是“精彩極了”,父親的評價是“糟糕透了”。
課文詳細地寫出了事情發生的經過和父母截然不同的態度。母親對兒子是一味贊揚,寵愛,人物的動作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢,和母親的態度截然不同。父親的舉動,語言,說明父親對兒子的要求是嚴格的,態度是嚴厲的。這部分對“我”的心理活動和情緒的變化也作了具體的描寫,從高興到悲傷,從渴望到失望。
第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后,隨著認識水平的提高,“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價。
第三部分(從“現在”到結尾)講作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母親,又有非常嚴厲的父親非常幸運。由于有母親一再鼓勵,父親的嚴格要求,“我”終于成長為一個作家,寫了很多作品。“我”從中深刻體會到,來自母親的鼓勵,贊揚,和來自父親的嚴厲批評都是必要的,缺一不可。
這篇課文在表達方式上,對話很多,這些對話簡潔明快,有鮮明的個性色彩。第一部分理的心理活動描寫也很生動。第一,二部分是記敘,第三部分主要是議論。
課文里編排了一幅插圖,有利于學生對課文的理解。
課后設計了4道思考練習題和1道帶星號的選做題,這些練習的設計為學生自主學習提供了條件。
引導學生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價,是教學的重點;指導學生通過人物動作,語言,心理活動描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛,感受愛的不同表達方式,是教學的難點。
第五,說課時
教學這篇課文,我計劃用兩個課時。
第六,說教學過程
一 對比體會,引入課題
1 教師:同學們,老師這兒有兩組詞語,課件出示:精彩和糟糕 精彩極了和糟糕透了
2 誰愿意來讀一讀,你有什么不同的感覺?
3 教師:加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種,請你們來選一選。
課件出示:選擇義項。
4 引讀:精彩到了極點了,你會怎么讀?糟糕的達到飽滿的程度了,太糟糕了,你怎么讀?請連起來讀讀。
5 揭題,質疑:同學們,這就是我們今天要學的課文題目(板書課題),大家一起讀。讀這題目,你有什么疑問嗎?
(我記得第一次看到這個課題時,我馬上就被吸引住了,迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因為“精彩”,“糟糕”這兩個詞不管從什么角度說,它們都是相對的,所以我在上課開始時,首先就從這兩個詞入手。)
二 初讀課文,學習生字詞
(這一環節,我尊重學生的主體地位,采用讀和互助互學的形式。一是練讀,二是活躍課堂氣氛,激發學生學習興趣,三是增進了同學們之間的友誼。對于生字詞的教學,我不會懈怠,尤其是對農村小學六年級的學生我更不會。)
1 初讀課文
教師用課件展示出需要注意的生字和詞語,提醒大家在讀的時候要注意。
邊讀邊思考,文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關系。
先自讀,在指名讀,最后小老師帶讀。
2 學習生字詞
小組合作學習,互相帶讀。
老師聽寫。
小組合作檢查,互相幫助學習,教師在一旁提醒應注意的地方。
小組借助工具書合作學習,理解字義,詞義。
三 說說課文的主要內容,然后給課文分段。
教師首先提問,然后指名回答,再由小組互相討論,最后師生共同總結出主要內容。給課文分段,同樣采取這樣的方式
四 品讀童年部分,體會父母的不同評價
1 默讀1——14自然段,找一找巴迪寫了一首詩,母親和父親有什么不同的評價?
2 品讀句子。(課件出示)
母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。
指名讀。
教師:同學們,大家自己讀讀這句話,你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容?
老師發現這兒有一個比喻句用得特別好,點擊“雨點般”。
巴迪此時是懷著怎樣的心情等待父親回來的?
3 出示句子:
七點.七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。
范讀,你發現這句子的標點有什么特別之處嗎?
用了五個句號,你讀懂了什么?(焦急)
4 可是父親回來了,他的評價是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
如果你是巴迪的父親,你會怎么來說這句話?
做動作,感受扔。
為什么用扔?
扔掉了什么?
此時,你覺得父親的批評像什么?
5 巴迪氣走了,可父母還在爭吵著······
五 品讀課文,體會情感。
1 默讀15——17自然段,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。
2 質疑,討論。
成年后,作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?(在交流時應注意引導學生抓住“越來越”一詞去體會作者的思想感情,感悟到巴迪對父母的評價由不理解到理解的過程。)
3 作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點——那就是愛。
4 把自己喜歡的詞句再讀幾遍,體會作者內心的感受。
六 回讀課文總結收獲。
1教師:課文抓住了人物的神態,語言,動作進行描寫來襯托人物的心理活動時,請同學們到文章里去找找并畫出這樣的句子。
2再次朗讀,細細地體會作者細膩的表達手法。
七 總結全文
八 布置作業
第七 說板書
板書對于一堂優質的課非常重要,它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達出文中最主要的內容,讓學生一目了然。這篇課文我想用一個三角形和一顆心來表達文中內容,希望能達到很好效果。
知識是永無止境的,我以后要做的還有很多很多,希望能得到大家的幫助。謝謝!
- 文檔說明
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- 三上 第一單元
- 1.我們的民族小學
- 2.金色的草地
- 3.爬天都峰
- 4.槐鄉的孩子
- 三上 第二單元
- 5.灰雀
- 6.小攝影師
- 7.奇怪的大石頭
- 8.我不能失信
- 三上 第三單元
- 9.三上古詩兩首
- 10.風箏
- 11.秋天的雨
- 12.聽聽,秋的聲音
- 三上 第四單元
- 13.花鐘
- 14.蜜蜂
- 15.玩出了名堂
- 16.找駱駝
- 三上 第五單元
- 17.孔子拜師
- 18.盤古開天地
- 19.趙州橋
- 20.一幅名揚中外的畫
- 三上 第六單元
- 21.古詩兩首
- 22.富饒的西沙群島
- 23.美麗的小興安嶺
- 24.香港,璀璨的明珠
- 三上 第七單元
- 25.矛和盾的集合
- 26.科利亞的木匣
- 27.陶罐和鐵罐
- 28.獅子和鹿
- 三上 第八單元
- 29.掌聲
- 30.一次成功的實驗
- 31.給予樹
- 32.好漢查理
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- 33.不懂就要問
- 34.做風車的故事
- 35.五花山
- 36.六個矮兒子
- 37.神筆馬良
- 38.字典公公家里的爭吵
- 39.喜愛音樂的白鯨
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- 10.驚弓之鳥
- 11.畫楊桃
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- 14.檢閱
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- 29.電腦住宅
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- 10.黃河是怎樣變化的
- 11.蝙蝠和雷達
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- 13.夜鶯的歌聲
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- 五上 第四單元
- 13.釣魚的啟示
- 15.落花生
- 16.珍珠鳥
- 五上 第六單元
- 17.地震中的父與子
- 19.“精彩極了”和“糟糕透了”
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- 21.圓明園的毀滅
- 五年級下冊
- 五下 第一單元
- 3.白楊
- 五下 第五單元
- 19.草船借箭
- 五下 第七單元
- 五下 第八單元
- 25.自己的花是讓別人看的