【課型】新授課 【教學設想】 《五花山》是一篇想象力豐富、語言優美的寫景散文，給孩子們生動地展現了五花山春、夏、秋三個不同季節的美麗景色，鮮明跳躍的色彩在聯想手法的運用下得到了很好的烘托。對于這篇選讀課文，我認為最重要的就是要啟發孩子們獨立閱讀，教會他們認識并使用聯想手法，幫助他們獲得寫作層次上的提升。這節課我設定的教學方法包含了借助各種閱讀方式加大孩子們的閱讀感知能力，用直接的圖片導入激發趣味，并通過仿句練習來領悟課文中對色彩的表現手法等方式來達到教學目標，做到讀、品、悟、寫相結合，始終不忘給孩子們恰當的鼓勵，讓他們在快樂的氣氛下得到成長。 【教學目標】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容； 2.抓住顏色關鍵詞，感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然、熱愛家鄉的情感； 3.鼓勵學生邊讀邊想象，領悟作者對樹林顏色的生動表現，仿照課文的表現形式，根據文后的圖片來仿寫一個片段。 【教學重點與難點】 教學重點：能抓住顏色關鍵詞感受五花山的美麗，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然、熱愛家鄉的情感。 教學難點：鼓勵學生邊讀邊想象，領悟作者對樹林顏色的生動表現，仿照課文的表現形式，根據文后的圖片來仿寫一個片段。 【教具準備】多媒體課件 【教學課時】一課時 【教學過程】 一、開門見山，激發興趣——開啟心的閘門 1、師：今天老師要帶著同學們去看一座風景如畫的山，這座山還有一個特別好聽的名字叫五花山。（課件出示課題：五花山） 我們一起來熱情地叫叫它的名字吧。 齊讀課題。 二、初讀文本，整體感知——掀開文本面紗 1、揭題 師問：我想你們已經迫不及待地想跟著作者去欣賞一下那里的美景了吧！現在請同學們翻開課本，輕聲地、認真地讀一讀這篇課文，要求讀準字音，讀通句子。然后想一想這座山為什么叫五花山呢？（學生朗讀時，板書課題）五花山獲獎教案設計 檢查字詞：你們讀得很認真，老師相信你們現在能把這些詞語都準確地讀出來，我要請個小老師來領讀。 冒出芽 涂過 染綠 熟透 綠油彩 秋霜 一簇簇 紫絨幕布 指名讀，師正音 釋義：紫絨幕布——劇場里的工作人員拉開舞臺上厚厚的大簾子，讓人期待不已的精彩節目就要開始了。這簾子就是幕布，紫色的就是——紫絨幕布。 師：字詞都會讀了，那句子呢？老師這里有一句特別長的句子，你能把它讀好嗎？ 課件出示：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。 指名讀，師隨機正音 預設1：讀得流利，聲音不夠響亮——你讀得真是一字不差啊！如果能更自信點就好了！ 讀得流利且聲音響亮——你真是個小小朗讀家啊！ 讀得不夠流利——你那么好聽的聲音，如果能把句子讀得正確就更好了！ 預設2：如果遇到學生朗讀時出現拖音的情況，可在肯定學生好的基礎上要求學生再次干脆地朗 讀，教師也可以做示范。 3、交流 師：課文我們正確地讀下來了，那回到老師剛才讓同學們思考的一個問題——這座山為什么叫五花山呢？再次快速地默讀課文，找出哪個句子告訴了我們答案，拿起筆劃一劃。 預設：當學生找出最后一段時， 教師出示好第5小節的內容后，再追問：哪一句話更直接地告訴了我們這個“五花山”名字的由來？ 生：人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。 課件中：顯示紅橫線。 師：誰跟老師劃的一樣呢？ 不一樣的，請你快速改一改。（可隨機表揚動作迅速的一位學生。） 齊讀這一句話。 師：老師發現同學們把“五顏六色”這個詞讀得特別好。（板書：五顏六色） 你知道“五顏六色”的意思嗎？ 生：顏色很多。 師：是的，那么多的顏色集合在一起，肯定美不勝收！ 你還知道哪些詞語跟“五顏六色”的意思差不多？ 生：五光十色、五彩斑斕、五彩繽紛、絢麗多彩…… 師：這些詞告訴了我們顏色不但多，還很美呢！ 出示課件，讀一讀。 4、學習第5小節 師：這座山五顏六色的，顏色又多又美，怪不得叫“五花山”呢！ 我們再看這一小節，五花山到底有哪些顏色呢？ 認真讀一讀第5小節，并動筆圈一圈有哪些顏色詞。 指名回答（金黃、火紅、翠綠（課件圈一圈）） 師：秋天的山金黃，火紅，翠綠，第5小節告訴我們五花山的顏色就只有這幾種嗎？（生：不是。）你從哪里知道的？ 生：省略號。 師：你真厲害，標點符號也能讀出顏色多來。 師：還有哪些地方也讓你感覺到秋天的五花山顏色的多呢？（若找不出，教師可范讀引導） 生：一片，一片，一片，三個一片。（師同時出示課件） 師：對啊，加了三個“一片”讓我們感受到了美麗的顏色到處都有，真豐富啊！ 連起來讀一讀。http://www.520xy8.com/ 師小結：從字里行間的朗讀中，我們不難發現，除了顏色詞，還有標點和數量詞也能讓我們讀出秋天的五花山五顏六色的美來呢！ 三、品讀課文，感受美好——撿拾知識碎片 1、品讀第四自然段： 師：看來五花山的秋天是顏色最豐富的季節了！讓我們先去欣賞秋天的五花山吧！ 板書：秋 師：自己認真地讀一讀第四小節，邊讀邊圈出秋天的五花山還有哪些詞能讓你感受到五顏 六色的顏色美呢？ 交流回答 課件出示：金黃色 杏黃色 火紅色 紫紅紫紅 翠綠 ——你都找出來了嗎？ 指名讀（聲調略微上揚，讀出詞的溫度來。） 師：我們把這些顏色詞放回句子里。那么多的顏色，都在秋天的五花山里， 出示課件 （1） 師引讀：有的樹林變成了——金黃色，（2） 有的樹林變成了——杏黃色，有的樹林變成了——火紅色， 還有的樹林變得——紫紅紫紅， 只有松柏——不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。 師：課文中就是這么寫顏色的嗎？ 生：不是的。 師：作者還寫了哪些語句，在書上找一找，先用橫線劃出來，再捧起語文書來品讀一下。 學生自讀。 師：先請一個同學來讀讀第一句話。 指名讀 師追問：置身于這樣的山林中，你讀出了什么感覺？ 交流：金黃色——溫暖（陽光）； 小結：作者不光寫了眼睛看到的，還聯想到了陽光，寫出了自己所體會到的溫暖的感覺。 過渡：其他的幾個句子就請你捧起語文書，選你最喜歡的顏色讀一讀，想一想作者除了眼睛看到的，還寫出了什么感覺？ （生自學） ②有的樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨； 杏黃色——誘人（杏李），令人垂涎三尺，豐收的喜悅； ③有的樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍； 火紅色——紅得熱烈（火苗）；快樂（跳舞） ④還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。 紫紅色——迫不及待（幕布），令人向往，期待。 師：“紫紅紫紅”若換成紫紅色好不好？（生：不好！）這么寫有什么好處呢？ 生：紫紅紫紅是更加的紅。生：一個紫紅太單調了。（師可轉引到作文教學上） 師范讀：我們一起讀讀！ 生：紫紅紫紅！ 師：你還能說出其他結構一樣的顏色詞嗎？ 生：通紅通紅。 師：更紅了，還有嗎？ 生：碧綠碧綠，烏黑烏黑…… ⑤只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。 師：在許多紅色和黃色中有那么一點綠，讓黃的更黃，紅的更紅，綠的更綠了！ 這翠綠是誰帶給我們的呢？ 生：松柏。 師：就是那不怕秋霜的松柏，堅強的松柏。（課件出示：堅強） 指名讀，齊讀。 通過朗讀來體會，再把體會融入到朗讀中。 運用多種形式來品讀，老師多與學生做體會交流。（多談體會，多朗讀） 師評價（評價時與學生的目光相對，可更加夸張地肯定學生），同時可穿插學生對學生的評價。 師：作者通過樹林的顏色想到了那么多美好的事物，把秋天五花山的顏色描繪得更加生動形象，讓我們也感受到了作者家鄉的美好。 師：讓我們合著音樂來欣賞秋天的五花山。 生配樂齊讀。（注意配樂朗讀時的聲音要慢慢的、柔柔的。） 配樂讀后，看圖片讀（熟讀成誦階段） 師：相信五花山的美景已經印到了你的心里，現在讓我們看著五花山樹林的圖片，用自己的語言把五花山的美描述出來！ 引讀：一幅幅圖片（配文字） 2、品讀第二自然和第三自然段 師：所以作者說秋天不再是一種顏色了，而是五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕、絢麗多彩…… （課件出示） 那什么季節五花山是一種顏色呢？ 生：春天和夏天。 板書：春 夏 師：五花山不同的季節有不同的美!快速地讀2、3小節，讀出春天和夏天是哪一種顏色？ （1）指名回答 生：春天是綠色的，夏天也是綠色的。（板書：是綠色的 也是綠色的） 師：春天和夏天這兩種綠有什么不一樣呢？ 生：春天的五花山是淡綠的，夏天的五花山是濃綠的。 課件劃出詞組：綠色淡淡的 綠色濃濃的 師：春天的五花山熬過了冬天蘇醒過來了， 女生來讀一讀：春天的山是綠色的—————— 師：聽了女生輕柔的朗讀，讓老師仿佛看到了春天正悄悄地來到了我們身邊，帶來了充滿生機的綠。 師：夏天的濃綠正撲面而來，請男生來讀一讀夏天五花山的綠。 男生讀：夏天的山也是綠色的—————— 師：夏天的五花山真像一位畫家，把茂盛的綠帶給了山中的一切！ 你知道作者是怎么把夏天的濃綠寫出來嗎？ 生：都像被綠油彩涂過，連雨點落上去，都給染綠了。 你能把這一段讀好嗎？ 生朗讀（預設：若讀的不理想，師范讀，再齊讀） 師評價：是啊，夏天的五花山正充滿了茂盛的濃綠。 師：文章按照春、夏、秋的季節順序寫出了五花山五顏六色的美！ 讓我們了解到了春天的山是綠色的，夏天的山也是綠色的，秋天的山不再是一種顏色了。（課件同時出示） 引——所以（生：人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。） 四、借鑒寫法，拓展延伸——鞏固所學新知 師：作者把五花山寫的那么美！尤其是秋天的五花山！ 今天老師給大家帶來了幾片樹葉，我們也來學著作者寫顏色的手法，發揮我們的想象力，來寫一寫樹葉的顏色。 課件出示：四片葉子 （課件出示一大片的銀杏葉的圖片） 句式：秋天的銀杏葉變得__________，好像____________________。 指名說一說。 預設：如果有學生說葉子的形態。 師：你說出了葉子的形態美，那么銀杏葉的金黃色帶給你什么感覺呢？ 再指名說一個。 師：動筆寫之前，老師給你們帶來了加油站里的一些顏色詞，先來讀讀吧！ 生齊讀 師：現在就請第一組寫銀杏葉，第二組寫楓葉，第三組寫白楊葉，第四組寫黃櫨葉！ 把樹葉顏色的美寫出來吧！ 生發揮想象，自由創作，教師巡視指導。（預設好學生可能會寫的句子） 完成后可請幾位學生讀讀他們寫的句子，可先讓其他同學點評，教師再做針對性評價。 師小結：你們優美的文字讓老師仿佛真的看到了那一片片五顏六色的葉子！ 五、本課小結，激發情感——綿延許許感動 五花山獲獎教案設計 親愛的同學們，《五花山》這篇課文語言非常優美，作者采用聯想的手法給我們展現了他的家鄉五花山的美好，那些漂亮的顏色深深地刻在了我們的心里。好了，我們課后也動筆寫一寫我們的家鄉的美景吧！ 六、板書設計 五花山 五顏六色 春 夏 秋 是綠的 也是綠的 不再是一種顏色了